阮秋莲
佛山市顺德区杏坛中心小学
摘要：英语的阅读理解是小学高年级英语学习的一个很重要的部分，阅读理解的能力也是对学生学习语言能力的一个有效的评估。小学生学习英语才刚刚起步，对于大部分孩子来说，阅读理解的能力还是比较薄弱，很多孩子平时缺乏一个学习英语的语言环境，也特别的缺少这方面的能力的培养，所以英语的阅读对于很多学生来说是很吃力的一件事。小学高年级的教学里面，英语老师除了教给孩子英语单词句子的听说读写和语法以外，教会孩子阅读，让孩子克服对英语阅读的惧怕，快乐阅读英语是小学教学的重要环节。
关键词：英语阅读；阅读课；文化冲突；阅读技巧，快乐阅读。
英语的阅读理解是小学高年级英语学习的一个很重要的部分，阅读理解的能力也是对学生学习语言能力的一个有效的评估。PEP的教材中低年级的课本里面，注重培养孩子英语的听说读写的能力，而在高年级课本中已经出现了Let's read、story time、绕口令等阅读材料，这些材料的目的都是为了培养孩子的阅读能力。而小学生学习英语才刚刚起步，对于大部分孩子来说，阅读理解的能力还是比较薄弱，而且很多孩子平时缺乏一个学习英语的语言环境，也特别的缺少这方面的能力的培养，所以英语的阅读对于很多学生来说是很吃力的一件事。小学高年级的教学里面，英语老师除了教给孩子英语单词句子的听说读写和语法以外，教会孩子阅读，让孩子克服对英语阅读的惧怕，是一个很重要的环节。以下是我对培养孩子阅读理解能力培养的一些见解分析。
一、分析学生害怕阅读理解，阅读理解能力差的原因。
通过对我所任教的两个班学生情况进行分析，发现这两个班学生对阅读方面遇到的问题主要有：
（一）学生刚刚接触阅读理解，让他们从本来简单的字、词、句和对话中一下子变成阅读一段话，学生会有不适应的感觉。
（二）孩子对遇到的生词觉得害怕，一旦遇到生词就觉得急躁，影响了整篇文章的阅读。
（三）学生对西方文化的不了解，文化冲突也影响了他们的思考。
（四）学生们缺乏有趣的而又适合他们年龄的阅读教材。
（五）老师在阅读课上的引导不到位。
以上这些难题都在平时的英语教学中屡次出现。学习任何一门语言，都需要大量的阅读。学生学习字词句，都是为了阅读做准备的。
二、优化教学方法，实施引导学生喜欢阅读的方式开展教学
面对分析出来的阅读难问题，我们应该如何在教学过程中有所突破，我在阅读教学中开展了教学实践，边研究边实践，在实践中不断的调整教学方法，从而引导学生提升阅读能力。
（一）上好阅读课。阅读课的种类有很多种，利用各种资源上好每节阅读课是培养学生对阅读的兴趣的重要途径。新课标提出：“小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。”上好阅读课，是激发学生热爱阅读的一个重要的方法。
在PEP高年级的教材里面每个单元都会有两个部分的Let's read.要教会学生阅读，必需要把单词课，对话课与阅读课区分开来，阅读课与单词课、对话课就是不一样的一种思维方式。在阅读课里面，讲求的是对整体的理解，不需要整节课都是围绕某一个单词或者句子来进行操练。为了避免学生一看到难点而没有勇气看下去，教师在备课的时候，要分析这文章的生词生句难点有哪些，在呈现短文前，老师要把这些难点先帮学生攻破，再让学生进行阅读。例如在PEP小学英语六年级上册Unit 6 Alet’s read里面，短文比较长，生词也比较多。在教这段课文的时候，可以先把生词通过PPT图片展示出来，让学生对little water drop, Mr Wind 有个大概的了解，并通过图片展示出小水珠在河里觉得热，然后升到天空，遇见了风先生，变成云之后再落进湖里面。老师可以先用英文做个大概的简单的描述，让学生对这段课文的阅读充满了兴趣，有渴求知道的欲望。当学生了解了这些基本知识以后，老师先让孩子默读，先把课文浏览一遍，然后回答问题。我们设计的问题是为了检测学生对课文的理解，问题的设计也是由易到难，学生的阅读也是由泛读到精读。第一关泛读的问题都是很容易让学生可以发现的，让学生觉得阅读并不难，培养他们阅读的自信心。
在小水珠这一课里面，可先设计两个最简单的问题：1. Where is little Water Drop going? A. River. B. Sky. C. Lake. 2. Who talk with little Water Drop? A. Mr Wind B.The sun. C. The cloud. 这两个问题都是容易回答的。当学生再阅读第二遍的时候，再难度加大，可以由选择题过渡到问答题。再次跟读的时候，老师可以设计一些角色扮演，或者是复述故事的任务，让孩子可以分组完成自己的角色。阅读课学生不单单学到了阅读理解，还学到了复述和角色扮演，学生对阅读的兴趣也提高了。如果是适合学生英文写作的短文内容，例如PEP六年级英语上册第五单元 What does she do？这一单元里面的阅读材料，就可以要求学生仿写短文，根据自己的家庭情况写出短文
（二）多渗透中英文化的知识。在阅读过程中，很多时候学生遇到的不是生词或者是语法的困惑，而是因为在文化冲突里面，对异国文化的不理解。例如，在PEP六年级六年级下册第一单元里面，就有不同国家的不同交通规则的文章。中国和美国都是靠右走，英国和澳大利亚是靠左走。中国香港是跟英国一样，都是靠左边行驶的。这些与自己国家不同的习惯让学生们觉得很困惑，老师上课时候必需多做讲解。例如，以下这几个人称变化是让他们很困惑的：Mr. , Miss, Mrs.。在平时遇到这些单词的时候，要对学生做解释：Mr.是先生，Miss是女士、小姐，Mrs.婚后的女士，西方国家婚后女士要跟丈夫姓。例如：Mrs. Black 是指Mr. Black 的太太。当学生完全了解这些称呼的含义时，他们才能正确地分析课文内容。还有平时同学们经常会碰到的关于数字的中英差别，例如五年六班的写法是 Class 6 Grade 5 ，501室在英文里面是 Room 501等。这些数字上的文化差异也会导致孩子们错误的判断。
（三）教予学生适当的阅读技巧。老师除了在阅读课上带学生阅读之外，更多的时候学生阅读是没有老师在旁边指引，学生在看短文时候会因为各种难点而放弃阅读。所以每个学生都需要知道一些阅读上的技巧。主要有以下这几种：
1、寻读法。这也是快速阅读的一种技巧。寻读时不需要每字每句去慢慢看，而是一小段地看，一旦发现要找的内容，就要稍作停留。通常这种阅读方法都与when , where, what , how , who有关系。这种方法通常比较适合学生找到问答题的答案。
2、猜词义。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”教育学生遇到新单词的时候，不需要慌张，可以根据上下文的含义来对词义进行猜测。尤其在进行测验或者考试的时候，更加需要独立完成阅读，平时也不要养成问老师和同学的习惯。
3、培养学生默读的习惯。学生在进行阅读时候，不要开口大声朗读，也不要小声地读出来，只要心读。朗读会影响学生阅读的速度，也会影响到旁边的同学，所以必需是自己默读。
4、完成阅读任务的时间不能过长。 学生完成短文的阅读和作答时间不能过长，如果时间太长了学生分散学生的注意力，并养成学生做事拖拉的坏习惯。平时可以分小组进行比赛，看哪个组答得又快又好，并给予奖励，学生在竞争中会有更持久的注意力。
5、适当介绍一些简单的英语课外读物让学生在课后进行阅读。我们PEP教材的阅读内容并不是很多，对于学生的阅读量来说还是不够的。可以介绍他们阅读一些课外读物，例如《21世纪儿童英文报》《英语画刊》《英语辅导报》等杂志书刊，通常这些读物都配有生动的图画，通过这些课外读物扩大学生的视野和词汇量。遇到常用的词句，要求学生积累，背诵，增加词汇量也是提高阅读的一个重要途径。
总之，小学生的英语阅读能力的提高不是一天两天可以马上提高的，提高阅读能力是一个很漫长的累积过程，只有不断地阅读，不断地思考，不断地认识，学生才会很好地理解不同国家之间的文化，才能初步形成一个英语的思维的模式。只有英语阅读能力好了，学生才能在阅读中找到乐趣，才会阅读—悦读—越读。
参考文献： [1] 胡蔼薇. 《如何有效地开展小学英语阅读教学》
[2] 贺红霞《小学英语阅读教学势在必行》
[3] 鲁宗干 唐锡玲《小学英语课堂教学技能训练》
[4] 人教版《英语新课程标准》