隆江源
佛山市顺德区美的学校 广东省佛山市 528311
【摘要】 阅读是小学生语言学习的重要方法之一，而英语阅读是学生提取相关的英语知识储备去解读和分析英语文本材料，掌握一定信息的过程。但目前英语教材所提供的阅读材料和文本都非常有限，学生需要增加不同认知发展需求和语言发展水平的阅读材料，分级阅读由此应运而生。在这种情况下，笔者希望能够通过有效应用分级阅读教学方式，找到学生阅读水平的差异，在此基础上使得英语阅读教学得以更好开展。
【关键词】 分级阅读 英语阅读教学 研究
阅读是学生学习语言的途径之一，对语言学习有着重要的帮助。随着英语课程改革的深入发展，英语教师要打破传统的阅读教学模式，要给不同认知水平的学生同一难度的阅读材料。目前，小学阶段阅读教学的效果并不理想，因而切实有效开展阅读教学具有重要意义。
王蔷教授及其团队从2014年开始在全国范围内推广英语分级阅读教学的理念和方法，这一举动让越来越多的英语教师关注到了英语分级阅读的重要性。《中国儿童发展纲要》中指出：“小学英语教学中，推广面向儿童的阅读书籍实行分级制，并且为满足不同年龄段儿童的需求，为他们提供适合其年龄特点的书籍。”因此，有效的分级阅读对小学英语阅读教学具有重要意义。
一、分级阅读的认识
分级阅读（Graded reading），这一理念源于欧美，已有将近100年的发展历史。分级阅读是年龄段存在差异的学生凭据自己的语言发展水平，认知特证、浏览兴趣等，选择适宜的难度和内容适合的阅读材料进行阅读的理念和法子，进而推动他们阅读本领、思维品质、感情立场和价值观的成长，使他们在体验阅读乐趣的同时学会阅读方法，提高阅读效率。
利用精心挑选的分级读物来满足学生的发展需求在国外英语作为母语阅读教学中已有近30年的历史（Glasswell K, Ford, Michael P. 2010）。分级阅读在英语作为二语和外语学习方面的积极作用在国外也已得到学者的研究证实（Claridge G. 2011）。1836年，美国学者威廉·麦加菲（William McGuffey）将学生的阅读水平与年级水平联系在一起开发出了第一套供社会广泛使用的分级阅读标准。目前，在西方国家较常使用的分级标准主要有四个：指导性阅读分级体系（Guided Reading Levels, GRL）、蓝思分级体系（Lexile Levels）、发展性阅读评估体系（Developmental Reading Assessment, DRA）和年级分级体系（Accelerated Reader, AR）。这四个阅读分级系统之间的分值是能够转换的，因此，无论选择何种阅读分级体系，它们之间都可以进行换算，目的就是要让孩子喜欢上阅读。我国学者基于在小学开展分级阅读的研究指出，在培养学生阅读素养方面，英语分级阅读有其独到之处（王蔷，2016）。王蔷教授及其团队一直在全国范围内推动英语分级阅读，2014年，外研社依据《英语课程标准》开发了我国第一套原创的英语分级读物“悦读联播（小、初、高）系列”，这套读物包括了课标规定的所有话题，分级明确，由浅入深，是专门为中国中小学生编写的一套分级有声读物。
在小学在小学英语阅读教学中使用分级阅读能够在遵循学生发展特点的同时提高学生的认知能力，逐步推动学生阅读能力的增长。分级阅读从学生已有的阅读水平出发，对读物进行合理的选择，同时给予适时的阅读指导，帮助学生理解阅读内容，有效提高学生对英语阅读的积极性，让学生对英语阅读产生兴趣，促进学生进行自主阅读和学习。
二、当前英语分级阅读教学中存在的问题
首先，现阶段教师对分级阅读的认识不足。
受传统应试教育的影响，部分教师针对英语分级阅读教学认识存在不足，缺乏对阅读理论的学习和研究，很少根据学生的认知水平和接受能力进行分级阅读的指导。其次，阅读材料参差不齐。小学英语阅读材料较少，课外阅读材料更是五花八门，参差不齐，学生的基本阅读需求得不到满足。最后，分级阅读教学方法滞后，很多学校的英语分级阅读教学体系还没有完善，对英语阅读材料缺乏科学的阅读指导和教学支持，阅读教学始终围绕教材中的文本转个不停，学生阅读能力很难提升。虽然小学生对英语的认识程度不够深入，但这个阶段决定了学生今后词汇量的积累，如果教师的教学方法不当，忽视了阅读材料的趣味性和学生的兴趣，可能会打击学生的学习热情，挫伤学生的学习积极性。
三、分级阅读在小学英语阅读教学中的作用及指导意义
首先，分级阅读符合学生成长发展规律，可实现学生更好健康发展。开展阅读活动，教师在选择教学方式的时候一定要紧密结合学生发展需求。在小学英语教学活动实际开展中，十分重要的一项任务就是对学生阅读水平充分了解，并且要充分挖掘学生发展潜力。小学英语阅读教学过程中，分级阅读的实施需要教师能够对学生实际情况及认知水平充分了解，在这个基础上才能够实现学生及教学内容的分级，有助于开展阅读教学。
其次，在分级阅读教学的过程中，可构建分级阅读资源库，为学生提供适当阅读材料。分级阅读的目的是为了帮助学生选择适合他们的阅读材料，让阅读材料能够与学生的实际情况和学习需求相符合，适合学生的才是最好的。
此外，通过分级阅读，可构建阅读指导体系，提高教师阅读教学质量，提高学生的英语阅读能力。在王蔷和陈则航（2016）提出的中国中小学生英语阅读素养框架中阅读能力的内涵非常丰富，因此培养学生的阅读能力可以从多方面着手。在小学英语阅读教学过程中，为了能够让学生阅读能力得以有效提升，需要教师在课上及课下对学生进行科学的指导，为学生选择合理的阅读材料。通过为学生科学合理的选择英语阅读读物，能够使小学英语教师阅读教学具有更佳的保证，能够使小学学生的阅读能力实现有效提升。
分级阅读在英语学习中扮演着非常重要的角色，尤其是对处于语言发展初级阶段的小学生，学会阅读，不仅是他们养成说话本领的重要途径，也是增进他们身心全面成长的必要技能。教师通过分级阅读教学，培养学生的英语阅读能力，提高学生的英语阅读水平。因此，作为教师的我们应该让学生充分从分级阅读中取得方法与愉悦感、在阅读中思考，获得知识与能力，让每一个学生都能在分级阅读中养成良好的阅读习惯，提升自我的阅读能力。
参考文献：
[1]Claridge G. What makes a good graded reader: engaging with graded readers in the context of extensive reading in L2 [D]. Doctoral thesis. Victoria University of Wellington, 2011.
[2] Glasswell K, Ford, Michael P. Teaching flexibly with leveled texts: more power for your reading block [J]. The reading teacher, 2010 (64) : 57-60.
[3] 黄海燕. 分级阅读在小学英语阅读教学中的实践与探索[J]. 小学教学研究，2018(12): 44- 48.
[4] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]．北京：北京师范大学出版社，2012。
[5] 王蔷，陈则航.中国中小学生阅读分级阅读标准 [M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2016:19.
[6] 王蔷，敖娜仁图雅等. 小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径 [M]. 外语教学与研究出版社，2017(4)：46.
[7] 王蔷. 中小学生英语阅读素养的内涵及其培养 [J]. 英语学习，2016 (1):29-31.