刘洋
江苏省昆山市 珠江学校
摘要：近些年来我国的新课改的不断推进，在这样的背景下，需要老师们积极的转变他们传统的英语教学思路，探究出一种更加符合学生们发展需求的教学模式与教学体系，切实有效的提升当下的英语教学效率以及教学水平。在传统的小学英语课堂中，学生们难以得到足够的空间进行自主探究学习，导致了学生们的参与度不够，学生们的学习质量与学习效率自然而然也就大打折扣。在这样的背景下，老师们积极在日常的教学过程中进行小组合作，推动学生们的综合素质发展，提升小学英语教学质量，优化小学英语课程体系。
关键词：合作学习；小学英语；教学策略；教学模式
引言：现在常说的小组合作，实际上指的就是两个或者及两个以上学生的群体在课堂中为了达到某一共同目的而相互配合的一种学习过程。这样的一种学习模式已经成为了当下小学英语教学过程中必不可少的一个环节了。这样的教学模式能够激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习积极性。很大程度上也能够优化老师们对课堂环节的设置。改变传统填鸭式教育的弊端，使得学生们真真正正的成为课堂中的主体。让学生们在竞争和合作的过程中，提升对英语知识点的掌握能力。本文将重点讨论。小学英语教学过程中老师们如何更好地开展合作学习，帮助学生们提升他们的英语综合素养。
一、合理开展小组合作，调动学生们英语学习积极性
小学课堂不同于高年级课堂，尤其是英语学科，作为一门语言类科目，很多学生都是刚刚接触这门学科，正处于兴趣培养阶段，如果课堂中老师采用传统的教学方式，恐怕很难提起学生的学习兴趣，很难让学生以十足的激情投入这门语言类学科的学习。这时候就可以采用合租学习的方式激发学生们的语言学习兴趣。众所周知，在人类发展的过程中，交流与合作是重要的一个环节，闭塞的环境是无法造就进步的，要想在21世纪更好的进步，很好的适应时代，最不可或缺的技能就是合作了，因为大家在接受过一系列的系统教育后，都有非常高的素质，这种素质体现在高文华素养，知识储备丰富。但是这不意味着他们能够完全独立的进行学习，要想取得进步就离不开合作交流，合作意识与合作精神是必不可少的素质。现在教育部也在不断提出要求希望学校教师积极参与教学改革，在当下教育改革的浪潮中，小组合作交流学习是最为常见的一种改革方式，实用性非常强，也易于教师们在课堂中开展。另外合作交流学习也能够帮助小学生们培养合作交流探究学习的素养。新课程改革中也非常重视学生学习方式的转变，传统的学习方式已经被时代淘汰了，无法满足当下不断发展的学习方式，学生们的视野也早就随着时间的推移在进步[1]。学生们现在更加青睐于活跃的课堂氛围，学生可以在活跃的课堂氛围中，展示自己的个性，也能增进与同学间的感情，可以帮助同学们建立更好的人际关系。当学生有充分的积极性时，可以将课堂中的合作交流与学生的热情有机结合，将授课的过程变得生动有趣。这样既保证了课堂效率又能够提升学生们的实践能力，交流能力，创造能力以及合作能力，这都需要教师们对课堂进行革新敢于在课堂中多多尝试让孩子们能够多多参与合作交流。例如在Unit 2中让学生们参与合作交流 after school的一些具体情况，让学生们在相互交流中吸取课本中的重点内容，也能够提升他们的综合能力。
二、利用合作学习引导学生们做课堂的主人
在小学英语课堂中，老师更多扮演的是引路人的角色，需要同学们更多的在老师的引导下自主的学习探索一些知识与学习方法。而课堂中开展相关的小组合作着实是一种高效的方法。
要明白课堂中开展小组合作，不仅仅是同学们之间相互交流合作，更是老师与同学们之间的另一种交流方式，这就需要学生与老师们之间有极高的默契。作为老师，作为课堂的引导者，必须要明确教学任务，要明确课堂的每一个具体要求，大方向一定要找准。这就要求老师在进行交流合作时，给学生们下达准确的任务，切不可给出一个模糊的概念和任务让学生们进行交流合作。只有将任务明确，提出具体的要求和目标，学生们才能明确自己与同伴交流探讨的最终目的，意义何在。倘若给出一个很模糊，范围很光的课题或者任务，同学们很难在课堂有限的时间中得出想要的答案。当然有一些教师在同学们合作交流的过程中参与度不够，处于一种“隐身”的状态，认为学生交流合作就应该都是学生们自己的事情，这种想法也是错误的，这样的结果往往是同学们的参与度不会太高，因为缺少老师的指挥调度，课堂上的交流合作可能就会拘泥于一些形式化的内容，不会对学生们有什么实质性的帮助，这就颠覆了上课开展合作学习的初衷，所以说老师要起到引导者的作用，积极的参与引导孩子们进行交流合作，方向要给学生们指明。就拿Unit 3 My day 来说，老师不能就让学生们直接开展合作交流，学生们最后泛泛而谈，没有具体的指向性到最后就有可能成为一次无效的探索交流，起到的效果微乎其微[2]。
三、去除形式化的小组合作，将合作学习落实到位
尽管很多老师在课堂中也会常常开展合作交流学习的活动，但是他们将这种活动作为一种形式，是课堂中的一个流程，这样的态度与想法固然是不可取的。要知道合作学习的最终目的是为了让学生们更好的学习了解课本上的知识，而合作是作为一种可靠有效的手段促进学生与老师们完成这一目的，倘若不能将合作这一步骤贯彻落实到位，就等于回到了传统的教育模式，是老师们在单调乏味的授课，学生们只能作为一个课堂的听众，很难融入到课堂中去。因而课堂合作交流环节不能仅仅是老师在课堂中抽出一两分钟，走个过场，让学生们虚伪的进行合作，而是要给学生们充分的空间展示自我，让学生们就课题展开有效地探讨。另外还有一种情况也不可取，就是在课堂交流合作的过程中，给学生们过度自由，让学生们忘了他们仍然身处课堂，将课堂最基本的秩序置于脑后，这也是万万不可的，这样会让学生们产生一种错误的感觉，课堂上的合作交流就是一整变相的玩耍，久而久之，课堂上合作交流的效率就会下降，课堂效率就会大打折扣，教学质量下降，难以达到预期效果。因此在课堂交流环节，老师们也应该维护好课堂秩序，保证良好的课堂纪律，让学生们有的放矢。唯有做到这样才能保证学生们在课堂交流环节是高效的，有质量的，才能达到预期的学习目标。在课堂合作交流的过程中老师的巡堂更要注意观察，在参与学生们交流的同时监督监管课堂秩序，及时调控整个课堂情况，妥善处理好在合作交流中遇到的各种情况，注意纪律问题。这才是真真正正的将合作交流落实到位，无论是学生还是老师都需要有好的思想认识，明白这种课堂活动绝对不是一种形式，而是一种可以真正帮助孩子们求知，提升孩子们能力的有益活动，孩子们应该积极踊跃的参与，老师们应该多多引导鼓励孩子们参与其中[3]。
结束语：
总而言之，当前小学英语的教学方式在不断地革新，向着顺应时代的方向发展，交流合作也是当下社会中必不可少的一种能力，在小学英语课堂中，渗透这种交流合作的学习方式，可谓是一举两得。一方面能够提升学生们的英语学习积极性，使课堂效率提升，让传统的授课方式有所升级，教师在课堂中的角色也在慢慢发生转变；另一方面，学生们的综合能力也得到了提升，能够适应社会的需求。
参考文献：
[1]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场,2017(09):147-148.
[2]薛珊. 浅谈合作学习在小学英语教学中的应用[J]. 数码设计:下, 2019, 000(003):107.
[3]敏燕. 小学英语小组合作学习的问题与对策研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(006):P.59-59,62.