刘珊珊
安徽省肥西县上派镇菁菁小学 231200
摘要：众所周知，小学英语课程是小学教育中一门极其重要的课程，因为小学生正处于各项能力养成的黄金时期，而英语课程学习不仅可以使学生收获英语知识，而且可以在过程中培养学生语言能力，学习到英语知识的潜在文化。在非母语环境下展开如何提升外语教育效率是全体教育人员从未间断的研究课题。基于此，本文深度分析原版英文动画片助力小学生英语课程学习能力提升的实践策略，供广大教育界同仁参考。
关键词：小学教育；英语课程学习；原版动画片；小学生能力培养；素质教育
引言：伴随着我国世界影响力的增加，国际交往频率也随之增加，教会学生熟练地掌握英语符合社会发展的实际需要。在我国的教育工作中，由小学教育到大学教育都开设英语相关的专业与课程，各式各样的英语补习班也层出不穷，但是目前我国英语教育工作的开展并不顺利。很多接受过高等教育的学生，经过大学英语四、六级考试、托福与雅思等考核成绩也相当不错，但是英语交际能力与实践应用能力却十分有限，因此英语教学应该更偏重于能力培养。
一、家校合一共育模式
学生的能力培养应该建立在其兴趣之上，因此动画片可以很好地很好地做到提升小学生兴趣，为提升英语教育效率，可以为学生推荐英文原版的动画作品，但是小学生在自然状态下收看英文版动画片真的可以做到培养学生英语学习能力、提升英语学习效率的目的吗？结合内隐学习这一优质理论，可以得出即使小学生没有专注于观看英文动画片内容，或者在播放动画片时同时进行着其他事情，动画片传出的声音也会起到刺激学生的大脑的作用，对学生英语听力同样起到一定的正面影响。然而，为显著提升英语学习效率，需要家庭与学校通力合作，共同实现小学生英语学习能力培养的目的[1]。小学生在家中进行英文动画片观看是处于无意识的状态，属于内银学习的一种，而学生家长与学校的助力作用则属于外显学习的一种。首先，学校结合各个年级学生的认知能力与理解能力，为学生选择优质且适合学生的英文原版动画片，并且将其提供给全体学生家长。其次，制定科学的英语能力训练计划。家长配合计划内容反复为学生播放英文动画片内容。家庭教育中透露着自然性与情感性，有时间的家长可以陪伴孩子一起进行英文动画片观看，为学生解释其中难解的内容、讨论其中精彩的内容，适时引用其中的提到的英语内容与学生交流，或者创设部分英语优势与英语对话情景。同时充当引导者与游戏伙伴的角色。最后，学校教育与家庭教育相比具有教育性与专业性，因为英语教师具备更多的英语知识与教学经验，懂得如何在适当时机选择最为精准的教学形式。英语教师通过创设英语教学情景，使全体学生在特定的场景中开展英语学习，增加语言真实环境，提升英语使用频率。总而言之，在英文原版动画片的助力下开展家校共育模式，可以通过内隐学习与外显学习两种学习方式提升学生英语学习能力，最大程度培养学生语言能力[2]。
二、精泛结合教学模式
“精泛”结合教学模式是一种高效且优质的课程授课模式，注重同时促进教学效率与学习效率。“精”指的是英语教师目的、有意识地选取部分动画片内容融入英语课堂教学中，用以强化学生的英语知识。
除此之外，教师所选取的英语资料一定要符合“可理解性输入”这一要求，学生在听到或者读到的英语材一定是可以通过自主理解与掌握的，这种模式的实施难度在于内容应该略高于学生的目前英语知识储备，需要学生通过自主思考才可以理解并且收获英语知识。这需要教师对学生的学习情况足够了解，并且拥有一定的教学经验才可以顺利进行，若是内容难度选择远高于学生实际知识储备与理解能力，那么不仅学生的英语学习效率难以得到保证，而且学生的英语学习兴趣也会受此影响，逐渐失去英语学习欲望与主观能动性。起到适得其反的效果，人类学习语言最直接、最有效的途径莫过于可理解性语言的输入，因此，若想起到提升英语教学效率、培养学生英语学习能力的目的，多输入学生容易理解的简单语码十分重要。为此，要求英语教师需要结合小学生的实际情况，为小学生科学的选择符合学生当下能力的英文版动画片展开英语教学，然后再通过各种方式将动画片中有代表性、符合小学生需求英语内容融入到正式的课堂教学过程中中。英语听力能力的培养要经过长期不懈的坚持，由于学生的认知能力、英语知识储备、年龄、兴趣爱好、性别因素以及思维能力有多不同，因此儿童英语听力能力的提升也有所不同。为此，小学英语教师要与家长共同努力，坚持每年为学生挑选几部适合学生的英文原版动画，使学生逐渐养成一种习惯，这就是“精泛”结合教学模式。
三、强化英语输入与输出
小学英语学习能力可大致分为“听说读写”这四种技能，听与读技能属于语言输入能力，说与写技能则属于语言输出能力范畴。小学英语课程教学开展过程中，教师应该遵循语言输入为主这一原则，它符合英语能力培养的规律。英语教师应该充分开发并且利用课堂教学实践促进学生英语输入能力与输出能力提升。除了课堂教学时间外，还可以在课外英语角以及自习课时间对学生进行培养。英文单词、英文短语回想。这一前提条件是学生家长已经为学生多次播放某一动画短片，学生早已对短片情节与内容十分熟悉。教师例举出其中出镜率最高的英文词汇，在短片中经常出现的词汇一定是常用英文词汇，让全体学生猜测英文词汇的含义，然后选取动画短片中带有此词汇的语句反复进行收听[3]。
例如：《海底世界》这一英文原版动画就非常适合小学生，动画中的主角小鱼尼莫非常活泼可爱，非常受小学生欢迎与喜爱，将此动画电影融入到课堂中。可以更好地激发学生学习兴趣与主观能动性，更为主要的是《海底世界》这部动画片台词相对简单，符合小学生的学习去求，学生可以通过自身的所学知识了解到动画的内容，为提升学生对知识的掌握，教师可以在多次观看后，要求学生自行选取动画中某一精彩部分，上台进行台词讲解，让学生仔细对照原版动画内容，进行反复训练，直到英语发音、语调烂熟于心。除此之外，小学英语教师可以积极举办英语配音表演大赛或角色扮演大赛，在英语活动开展中激发全体学生的英语课程学习热情与英语学习欲望。
结语：
总而言之，小学英语课程教学与英文原版动画这一教学资源十分契合，二者之间具有诸多互通之处与相似之处。小学英语教师可以通过家校合一共育模式、‘精泛结合教学模式、强化英语输入与输出等方式开展英语教学工作，为小学生核心素养教育、综合素质发展奠定坚实稳固的基础。
参考文献：
[1]马莉.初探阅读，建构思维课堂，提升小学生英语综合语言运用能力的发展——以人教版新起点小学英语Unit 2 Weather Story Time为例[J].中外交流，2020,27(27):1276-1277.
[2]杨金华，谢锦.基于小学生英语思维品质提升的深度学习——以译林新版《英语》五（上）Unit 4 Cartoom time和Checkout time为例[J].小学教学设计：英语，2018,15 (27):1136-1138.
[3]胡智慧.提升小学生英语口语交际能力的有效方法——以PEP六上Unit1《Trafflc Rule》PartBLet’Sread教学为例[J].教育科研论坛，2019,17(10)1345-1346.