徐佳雯
空军郑州蓝天幼儿园，河南省 郑州市 450000
摘要：近年来面对如今学生数量增加态势，教师行业师资力量出现较大缺口，幼儿教师需求量逐渐增加。基于此实际状况，社会对于幼儿教师的整体素质有着更高的要求。互联网环境最大的一个变化是人们获取信息不再受制于时间、空间，可利用多种电子设备获取大量知识、信息，学习交流可以是全天候、随时进行的。新时代的幼儿教师面临比前人更多变的环境，显然需要更加全面多维的能力。不仅要学会固定的知识，更要随时补充流动性内容。
关键词：互联网；学前教育；教学模式；改革
引言
在当今社会，学前教育的地位越来越高，但是目前学前教育教师仍然使用传统教学方式开展教学，导致无法帮助广大幼儿培养出良好的学习习惯，打击了他们的学习热情与学习兴趣，无法为他们以后的学习打下良好基础。因此高校学前教育专业教师一定要改变自己的教学模式，培养各位同学的创新能力与随机应变能力，提高他们的市场竞争力，使得他们可以更好的面对以后的工作。
1 学前教育专业课堂教学存在的主要不足
1.1 对学前教育专业设置理念不科学
学前教育专业在课程设置时存在课时安排不合理，课程内容重复陈旧等问题。学前教育专业的成功首先必须是对专业科学正确的认知，教师认为学前教育的理论课程是文化知识，只需要掌握其中的体系，无需再和实践结合进行教学，秉持这种理念的教师并不在少数，这一理念同时也影响着学生对理论知识的学习态度。
1.2 缺乏理论联系实践
对于高职教育来说实习是非常重要的，只有通过实习才能将课本学习到的知识应用起来，在实习时遇到的问题了记录下来，回到课堂中去寻找答案。大部分学校的学生很少有出去实习的机会，幼儿园的教学对象是3到6岁的孩子，存在很强烈的好奇心，大部分幼儿园都不太欢迎短期的实习，他们觉得实习生什么都不会，短期内到幼儿园中容易影响他们正常的教学秩序。学校的理论教学一定要“结合实际案例”用科学的理论知识去解释实际教学中出现的问题。
1.3 能力评估不够科学
当前，对于学前教育人才的能力评估尚不够全面与科学。这样做虽然速成、省心，但不能全面反映一个人的实际学习水准与操作能力。基于应试标准培养出的人才，往往无法成才，面对复杂多变的幼儿教学，易陷入固定思维，难以妥善解决相关问题。
2 互联网+在学前教育专业教学模式改革中的方法
2.1 开展微课教学
如果学前教育专业教师只是通过线上平台开展教学，对各位同学的自主学习能力要求较高。那么对于自学能力较弱的同学而言，可能无法掌握教学重难点知识，因此为了改善线上教学的不足，各位教师还应开展微课教学，微课教学是指各位教师使用互联网技术，将较为分散的知识整合在一起，然后帮助各位同学更好的理解所学知识。以《蒙氏教学》微课为例，这一课程主要由四项内容构成，即理论知识、教具演示、教具应用以及学生实践。如果教师只通过口述的方式向各位同学讲解此部分知识，那么他们可能无法理解教具的真正用途，但是通过微课教学，就可以帮助他们对各个教具有一个更加直观的了解，对教学内容进行了“简单化”处理，既可以提高他们的学习热情，还可以让他们充分发挥自己的思维，提高教学质量。
2.2 促进幼儿教师专业化
信息化发展2015年２月教育部推出（2015年教育信息化工作要点），提出要全面推进基础教育互联网资源的开发与应用。第一，要提高教师的专业化教学水平。通过微格教学，让教师熟悉教学的方式、流程以及工作的环境，提高教师的理论水平与实践能力。第二，要提高教师的信息化水平。
通过远程教育培训课程、在线直播等方式，提高教师信息技术运用能力，将传统教育模式与信息化教育手段结合在一起，开展云端教研、教学、培训等工作，逐渐适应教育信息化。此外，互联网为不同地区的教师提供了专业交流的平台，通过微信公众号、直播等方式，教师可以在网上分享教学经验，提出问题，共同提高教学水平。第三，要提高教师的信息素养和综合能力。在备课时，教师需要借助互联网平台收集资料，从海置的资讯中筛选有用的信息，这就需要教师具有良好的观点采择和信息选择能力。同时，教师在课堂上也可以随时利用网络资源进行辅助教学，如播放多媒体课件、音乐、视频等，丰富教学的内容和形式，激发幼儿学习、参与活动的兴趣，使课堂教学真正地“活”起来。教师专业化、信息化能力的提升有利于优化整体学前教育师资，构建高质置的教师团队，推动学前教育现代化发展。
2.3 教学内容要融入现代科技
智慧校园关键技术的不断发展，对学前教育专业学生的培养提出了更高的要求和标准，在智能主导、互动产品层出不穷的当今时代，以往的教学目标及教学方式很显然不再适用现代幼儿教师的培养，在学前教育专业学生的培养过程中，要重视学生创新能力的培养，重视学生计算机水平的提升，引导学生充分利用网络信息资源进行学习，学前教育专业也要强化智慧校园环境建设，构建信息化学习平台，给学生网络学习提供更为便捷的学习环境。在智慧教学环境不断发展的背景下，技术发展一定程度上有利于辅助课堂教学，提高教学质量，学前教育专业在教育教学中也要融入先进的技术，不断提升教学效果。
2.4 与电商合作，开创学前教育行业新前景
幼儿园可以与相关的科研院校、企业机构合作，吸引鼓励有想法的人创新研发一些学前教育相关产品及衍生技术，如智能玩具、远程培训课程、早期电子阅读绘本等；还可以对最新的科学技术进行改良，使之能够普惠大众，如将ＶＲ技术与教育融合，通过逼真的感官体验，激发幼儿的探索欲望与好奇心，刺激其大脑认知功能的发育，让幼儿能够足不出户地积累生活经验。此外，通过电子平台自建商城进行销Ｈ，将物资采购、销售、物流配送等服务与电商平台结合，优化线上运苷服务模式，多渠道增加学前教育优质资源供给。学前教宵相关机构管理人员应该不断更新理念，找准自身品牌定位，了解市场需求，紧跟政策导向，将提质賦能建设作为发展目标，抓住机遇完成转型，从而以适应时代取胜。
3 结束语
综上所述，互联网时代，学前教育专业改革是必需的，一方面互联网为学前教育人才的培养提供了诸多便利，教师利用互联网上的媒体资源展开更广泛的教学，更契合时代所需的教学创新，学生能够通过互联网上的多媒体资源学到丰富的知识，拓展思维，逐渐形成知识框架。另一方面许多学前教育机构已经普及了互联网多媒体课程，拥有了自己的云端课程，采用远程的教学方法实现数字化教学。在幼儿遇到问题时，家长能够利用手机等移动设备及时联系幼儿教师，咨询解决方法，因此，在培育幼儿教师时引入互联网相应技术手段，是为了让幼儿教师更好地摸透知悉新型手段，以便未来在具体工作岗位上更好地实施教学，激发幼儿思维。
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