王军
山东医药技师学院 山东泰安 271016
摘要：药物分析学是医药技师学院药学类专业的一门核心课程，是药品质量检测专业的一门专业必修课。翻转课堂的教学形式改变了传统药物分析学的课堂教学顺序，使教师可以更加灵活、自由的支配教学时间，而且能够为学生融入更多的知识内容，增加一些适用于实践操作的药物分析课，所以翻转课堂是现代教育中的一种课改思路，也是一次教育创新。本文从药物分析学课程翻转课堂的实践内容设计思路进行研究，并提出了具体的翻转课堂教学策略与实践，以供参考。
关键词：翻转课堂；药物分析学；教学设计
引言：翻转课堂的教育模式是基于互联网的资源共享，打破传统教学的固化形式，从教育的模式、理念上予以变革。从传统的教育模式中可以看出，教师是对班级内所有的学生进行统一的教学模式，再通过课后的大量练习以达到巩固知识的的，然而不同的学生之间学习能力也存在差异，这也造成了学生对知识的吸收程度并不相同。在翻转课堂中，教师可以设计出具有层次化教学作用的方式，以适应不同学习能力的学生，完成知识传递，让学生和教师之间、和同学之间进行交流，可以发挥教育模式的作用。
一、药物分析学翻转课堂教学设计的思路
（一）内容与方式
药物分析学其功能在于培养学生根据《中国药典》，熟练完成各类药物的性状观测、鉴别、检查、含量测定、生物检定、卫生检验具体工作任务，掌握其相应的操作技能和必备知识。通过学习使学生建立全面的药品质量管理观念；使学生掌握《中国药典》收载的常见药物及其制剂分析技术的基本原理与分析方法，能根据药品质量标准独立完成常用药品化学检验工作以加强药品质量监督；同时注意渗透专业思想教育，逐渐地培养学生的辩证思维能力，加强学生的职业道德意识，是一门综合理论教学与实践教学的应用型学科，这门学科既需要理论知识教学作为基础，也需要通过实践来提升操作能力。教师在应用翻转课堂教学模式时，可以利用互联网平台资源共享的优势，将优质的学习资料与教学资源分享给学生，学生在课下的时间就可以自行完成学习活动，基本掌握药物分析学的相关知识与技能，而教师利用课堂的教学实践帮助学生进一步强化对知识的应用能力，使学生能够加深对知识的学习印象。由于学生在课下已经初步完成了知识的预习活动，而且在教学资源的讲解中已经掌握了一定的知识，所以在课堂的活动中，学生更容易接受教师的指引，也可以从活动中找到自己想要的部分以及在预习学习中有所疑惑的答案，这种学习方式变得更具有针对性，而教师为学生提供的教学方案也更加个性化，有利于培养学生的综合实践能力与学习能力。在药物分析学的教学中，教师可以将教学过程主要分为两个部分，第一个部分是学生在课前的自主预习环节，针对学生的自学水平，教师可以为其准备相应的学习资料，如视频课程等等。第二个部分是课堂中的互动环节，教师可以根据学生反馈的情况，有针对性的设计出贴合课程教学需要的活动形式，并通过这些活动结果来培养学生的求知精神，补充学生在自主预习中的不足[1]。
（二）保证学习效果与安排课程时间
翻转课堂的教学模式将知识教学的时间转移到课下，由学生在课堂教学之前自主完成，为保证学生的自主预习效果，教师也要深入思考对翻转课堂应用的方法。如教师可以在网络平台中设置打卡的环节，通过学生的网课出勤率来了解学生的预习情况，还可以通过网络学习平台追踪学生的学习时长，或是在教学视频中穿插小问题，让学生进行作答，可以检验学生是否在坚持观看网课资源。这些方式并非技术手段的强制追踪，也可以对学生的网课学习进行简单的测评，以便于教师准确了解到学生的学习误区。另外，引导教学的方式要比强制学习更加有效，丰富教学资源的趣味，提升学生的求知意识，可以帮助学生更主动的参与到翻转课堂的学习活动中。
对于学生课程时间的安排，教师要考虑到学生对网课知识的吸收效果，与其说让学生在课前通过预习来接受知识非常重要，不如说课堂的实践活动才是帮助学生内化知识的关键环节，所以教师在课堂中要注重与学生的交流和互动，可将课程活动的内容多以实践部分组成，加强实验方面的设计，可有效促进学生对知识的内化。
二、药物分析学翻转课程教学设计的应用
（一）教学资源分享与平台建设
翻转课堂的教学模式要注重对线上教育平台的建设，尤其是开辟药物分析学学科的专项资源板块，而其中的教学资源，则有赖于教师的设计。国内的各类医药教育院校于内部课程资源的建设一般是较为私密的，珍贵的教育资源很少在网络中分享，而是供本校的师生研究使用。如果学校要打造全新的翻转课堂教学形式，就必须从平台建设和资源分享入手，加强对本校的药物分析学学科研究，督促教师完善网课资源，不要对网络中的课程资源照搬照用，而是要结合自己的教学思路与药物分析学的学科特点，制作一些优质的课程资源。教师需要掌握视频剪辑的技巧与一定程度的信息技术，教师一般对PPT等软件较为熟悉，而制作视频资源则有些困难，初期可通过录屏类的视频操作完成讲解，或是加入一些动画的元素，使录屏制作的课程资源内容更加丰富，形式也更加多样。由于药物分析学设计一些实验的过程，教师也可以组织实验活动，利用学校提供的录像设备，将实验步骤记录下来，但要注意对每一个实验的步骤要进行放大处理，在关键的步骤中进行特殊标注，以便于突出教学的重点。在制作视频资源时，教师应对一些常用的软件进行深入学习，如PowerPoint、PowerCam、Adobepresenter等等，PowerPoint属于视频制作类的软件，可以通过更换背景图片等，增添视频的趣味性，后者的软件可以将教师平常使用的PPT作为基础，生成一些导航类的目录，帮助教师完成对本课程知识的解说。教师在制作完毕以后，可以将这些视频资源上传到特定的网络平台中，方便学生在课下时间自行观看和学习，实现优质教学资源的共享[2]。
（二）课堂教学应用与知识升华
药物分析学是高职高专以及技工教育中的一门实用性较强的专业课，注重学生对知识的理解与应用，培养学生的思考能力与动手能力非常重要。教师在课堂实践环节要注重对学生的引导作用，促进学生之间相互讨论，让学生能够对所预习的知识进行深入的思考，是帮助学生完成协作性学习的关键[3]。教师在药物分析学的课堂教学实践设计中，设计了三个流程，分别是实验设计、案例分析与实验操作。教师在课堂中为学生提供一个实验课题，让学生以小组的形式设计实验步骤，之后总结实验的思路，在课堂中汇报成果。教师会准备与实验相关的案例，组织学生进行研究性学习，由学生小组讨论以后汇报其可行性。实验操作中，教师会根据学生的实验思路给出一个方案，让学生独立完成操作，在各环节的操作中，学生个人的综合实践能力得到有效的锻炼。在所有的实验步骤完成以后，教师会根据学生的实验情况，考核学生的知识运用程度，可以采用卷面考试与实验操作考试结合的方式，评判学生的学习成果，促进学生知识能力的升华。课堂活动中进行的实验活动即为实验操作考查的项目，其中包括两次小组汇报的情况与小组的实验情况，平时学生的表现也会成为评分项目之一，经过两个方面打分的比例加权以后，可以得出学生的总成绩。
结束语：在药物分析学教学中应用翻转课堂的教学模式，教师要注重对教学流程的设计及教学内容的安排，准确布置线下的学习内容与课堂中的互动内容，合理安排教学时间，总结课堂教学中的经验，不断更新翻转课堂的应用方法，使其在药物分析学教学中形成完整的体系，推动我国教育事业的科学化发展。
参考文献：
[1]余鹏.基于翻转课堂药物分析学教学模式探索与思考[J].信息记录材料,2018,19(03):242-246.
[2]余鹏.基于翻转课堂的药物分析学教学设计[J].高教学刊,2017(24):79-81.
[3]吴虹,孙亮亮,王丹,张云静,周安,张勇.基于“翻转课堂”的药物分析学新型混合式教学模式的构建[J].甘肃中医药大学学报,2017,34(02):119-121.
[4]亓云鹏,范国荣,柴逸峰,张东春,陆峰.“制订新药质量标准”设计性实验的教学体会[J].药学实践杂志,2007(03):186-187.