蒋鸿
（西南交通大学希望学院 成都 610400）
摘要：2020年初,突如其来的新冠病毒疫情打乱了正常的工作学习节奏。2020年春季学期开学前，教育部要求全国各学校“停课不停学”，随即全国各大高校在该学期开始了线上教学工作。随着后疫情时代的来临，教育信息化促使线上线下混合式教学快速发展，这也给民办应用型大学线上教学质量的控制带来了新的挑战。本文分析了民办应用型大学教学的特点，并以机械工程专业为例，提出了线上教学的质量控制的基本方法。
关键词：民办应用型大学；线上教学；质量控制
1研究背景
2020年，由于新冠疫情的影响，中国高等教育面临严重危机。在此背景之下，教育部下发《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》的指导意见，为中国高等教育的在线教学指明了方向，同时也直接促进了线上远程教学的快速发展。但是，民办应用型大学的学生，尤其是民办院校的学生，根据学生自身的相关特点，教师在授课时对于线上教学的质量的控制显得尤为重要。因此，加强对线上教学质量控制的研究就显得十分重要。目前，随着线上与线下教学的深度融合，在线上教学过程中，对于理论课程、理实一体化课程，尤其是实践课程，探索在线教学质量控制的方法是提高民办应用型大学生学习效率的根本措施。
2 研究内容
2.1民办应用型大学线上教学的现状分析
2003年的“非典”疫情开启了中国在线教学的序幕，但是由于当时技术条件有限，线上教学仅仅在部分高校中实施。由于数字化、信息化技术经过十多年的发展和普及，2020年在“新冠肺炎”疫情的大背景之下，全国包括民办应用型大学在内的所有高等院校均在春季学期期间实行线上教学。
1、线上教学平台的使用
近年来，我国网络信息技术得到了迅速发展，4G网络覆盖率达到85%以上，家庭无线网络覆盖率达到85%以上，个人计算机普及率达到90%以上，具有视频功能智能手机的普及率接近100%。根据网络和数字设备的使用普及情况，即便在疫情期间封锁的情况之下，全国高校也具备了实施线上教学的设备条件。
同样，例如超星学习通、雨课堂等线上教育平台也在疫情之前就与国内各高校开始合作建设慕课等网络课程资源。新冠疫情爆发之后，钉钉、企业微信等紧急上线了线上会议、屏幕分享等功能。在此基础之上，国内高校 “停课不停教、停课不停学”， 开展线上教学的各项条件已经完全具备。
2、各类课程线上教学分析
民办应用型大学的课程主要分为理论课程、理实一体化课程及实践课程。以机械设计制造及其自动化专业为例分析，该专业学生的主修课程除了《高等数学》、《大学英语》和思政课程为理论课程外，其余基本为理实一体化或实践课程。即教师在授课过程中，除了要对理论知识进行视频讲解外，还要对专业课程中的实验部分进行演示讲解。国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台为如机械工程等工科类专业带来福音，从一定程度上缓解在讲授实践类课程时的困难。但是，由于学生缺乏实物操作以及部分专业性较强的课程的实验没有上线，该部分课程的线上教学质量较低。
3、线上教学质量控制所存在的问题
缺乏规范的线上教学质量监督体系。目前，民办应用型大学线上教学的监督体系基本是以期末考核为主单一考核模式，而且考核评估数据主要是以教师的教学资料、线上学习平台的访问数据等。因此，民办应用型大学在线上教学过程中缺乏完整的闭合的数据链条来反馈线上教学的质量，也不能够暴露出在线上教学过程中所存在的相关问题。
缺乏合理的线上教学质量评估体系。民办应用型大学线上教学质量的评估一般为听课督导评价以及学生评价，教学质量评价模式单一，不能正确反映教师在教学过程是否按照本专业人才培养目标以及基于学习产出的教育模式（OBE）的要求来将每一个知识点落实到线上课程教学中。
2.2 民办应用型大学生在线学习的现状分析
民办应用型大学生在线上教学过程中对于课程内容的掌握情况预期自身特点息息相关。在线上教学过程中由于缺乏实训实验条件，即使是在任课教师使用国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台的情况之下，学生对于机械类专业知识的掌握还是存在很大的差距。并且由于学生在学习理解专业理论知识时存在很大的困难，因此在教师授课过程中学生经常会出现注意力分散甚至是离线不学的情况。以上这些情况都会严重的影响线上教学质量。
3 改进措施
要提高民办应用型大学线上教学质量，就必须针对上述问题在其线上教学过程中实施必要的改进措施，并且在实施过程中及时的发现并解决心得问题。，
科学完善的体制机制是有效控制民办应用型大学线上教学质量的前提条件，也是有效保证人才培养目标实现的前提条件。
1、科学完善的监督组织体系是提升线上教学质量的基础条件
在民办应用型大学实际的线上教学工作中首先确立了以学校为主导，院系、教研室具体执行的线上教学质量监督组织体系。根据学校各项教学管理文件，依托于学校现有教学条件，依据用人单位的实际需求、反馈以及基于学习产出的教育模式，来确定合理的人才培养目标以及制定详细的培养方案，采取有效的线上教学管理手段，确保建立健全教学质量监督保障体系，并促进其可靠、高效运行。
2、科学规范的监督保障体系是提升线上教学质量的必要条件
民办应用型大学在进行线上教学的过程中，在完善的监督组织体系的领导之下，还应建立起科学规范的监督保障体系，确保在具体的教学过程，各级教学单位能够将人才培养目标贯彻于教学的整个环节。科学规范的线上教学监督保障体系包括人才培养国家标准、学校院系教学管理文件、人才培养方案、专业课程体系、教学过程中的各类教学资料和专家的教学督导以及最终的社会反馈等。
3、科学合理的教学评价体系是提升线上教学质量的重要条件
民办应用型大学要提升线上教学质量还应建立起科学合理的教学评价体系，该体系应涵盖内部评价和外部评价。内部评价包括教师之间的听评课制度、学生评教制度、双选课制度以及专项评估制度等；外部评价应包括用人单位的用人评价、第三方教学评估机构的专业评价以及毕业生在毕业5年后的薪资水平等。通过内部和外部评价的内外联动、整体驱动来提升线上教学质量。
4、提升学生兴趣控制线上教学质量
首先，在线上教学过程中要注意抓住学生的注意力，可以同视频教学，软件模拟的方法来讲学生的注意力吸引在课堂上。其次，在线上教学过程中一定要提升学生的兴趣，兴趣教学的效率要远远高于灌输式教学。因此，教师在线上教学时可以通过播放与课程内容相关的有趣视频来提升学生的兴趣，而不是一上课就讲解理论性强的专业知识。最后，教师对于学生的考核不能仅仅依靠于期末考试，而应在教学过程中建立全过程考核的体系，即：课堂互动、课后作业、单元测试、定期摸底以及期末考试。
4 结束语
新冠疫情的突然袭击推动了线上教学在中国的迅速发展，不论是实力较强的公办院校还是新兴的民办应用型大学都全面拉开了线上教学的序幕。随着新冠疫情的结束，线上与线下教学的深度融合成为了新的课题。但是，由于线上教学的不可控因素，在线上教学阶段的教学质量控制仍然是重中之重。所以，本文简要分析了影响线上教学质量的几大因素，并提出了相应的改进措施，这对于民办应用型大学有效控制线上教学质量具有积极意义。
参考文献
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