陈秋香
（龙港市第七中学 浙江温州 325802）
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中科学的教学模式日益完善，“智慧课堂”是以先进科学技术为依托的新型课堂，具有较强的数字化和信息化特征，为教学任务的推进和教学目标的达成奠定了基础。初中科学知识内容较为繁杂，对于学生的认知能力要求较高，因此对教学工作提出了新的挑战。构建初中科学“智慧课堂”，有利于转变传统教学模式的弊端，为学生的自主学习、合作学习和探究学习打下良好的基础，从而培养学生的科学核心素养。教师应该明确信息技术的应用价值，在教学的每一个环节当中实现有效渗透与融合应用，促进教育教学资源的优化配置与高效整合。“智慧课堂”的构建是现代化教育发展的必然要求，有利于加快教育改革进程，提高初中科学教学水平。基于此，本文主要对初中科学高效课堂的构建策略做论述，详情如下。
关键词：初中科学；高效课堂；构建策略
引言
新一轮课堂教学改革，正在全面铺开。以“生本课堂”为理念的学为中心的教学方式正在兴起。科学是以实验为基础的学科，新课改以全新的观念确立了实验教学在整个科学教学中的地位和作用。
1初中科学教学中存在的问题
教师对于信息技术的认知程度较低，在科学教学中往往只局限于课件的展示和讲解，完全是对教材内容的照搬，教学工作缺乏灵活性，未能体现课堂的“智慧性”。教学方式单一化问题也是当前教学的主要问题，教师与学生之间的互动交流较少，教师只关注自己的讲解，忽视了学生创造性思维的激发，导致其个人发展受到限制。信息技术的应用流于形式化，不仅导致课堂实践被浪费，而且难以取得良好的教学成效。科学是一门具有较强实践性的学科，但是在教学中往往只注重理论教学，忽视了学生实践能力的培养，也不符合当前教育改革的目标要求。
2初中科学高效课堂的构建策略
2.1微课的应用
作为建设科学微课的重要组成部分，实验的地位非常关键，学生通过实验能够使抽象的知识变得直观化，将实践与理论知识有效结合起来，从实验中巩固并获得新知。趣味实验主要是利用生活中比较常见的器物实现科学生活化，使传统的思维模式和认知模式得到转变，对学生创新思维的培养有非常显著的效果。教师在设计趣味实验的时候，要选择日常生活中比较容易找到的实验器材，能给学生直接的生活体验，如果能在游戏或在玩的过程中获得知识，这样的知识必定让学生难忘。如可以举行一场拔河比赛，学习力的相关知识，再如，80年代的小朋友们小时候都玩过一个游戏:“拍洋画”，将洋画叠到一起放在地上，小朋友们或蹲或趴，用手拍、扇或用嘴吹，各尽其能，使洋画翻过来就算赢。拍洋画是有技巧的，比如，洋画在放的时候可以用手把画片弯一下，使两边微微翘起，手在拍的时候要五指并拢，手背略向上拱起，手心呈窝状，这样拍的时候就很容易把洋画翻过来。拍洋画的过程其实蕴含着很多的科学知识，教师不妨让学生去玩一玩这个游戏，让他们感受下父辈们童年的乐趣，并在游戏中找到课本的理论依据，相信会是一次难忘的体验。
2.2设计冲突，打破原有认知
学生在学习一段知识之前，往往对其已经有了一定认知，我们把这个认知称为前认知。教师在设计教学过程时，必须要了解学生的前认知，以此为基础展开新知。
超前学习的学生的前认知会多于一般的学生，但由于他们的前认知并不来源于课堂，所以整体知识的逻辑性往往有所缺失。为此，我们可以设计冲突，让学生更加客观批判地看待事物，加深学生对新知的印象。设计 “声音的产生与传播”的课堂引入时，为了让学生更深刻地理解声音相关知识，我使用了三个视频请学生判断场景的合理性：①《功夫》中的包租婆用狮吼功震得周围树木一阵一阵晃动；②《星球大战》中太空飞船交火爆炸，周围人听到巨大声响；③《国王的演讲》中国王乔治六世在礼堂发表演讲，在场的观众能听到多次回声。因为都来自他们熟悉的影视，学生的第一感觉是三个视频都没有什么问题。也有一些学生思考方向可能会出现偏差，这个问题不是问是否真的会发生，而是如果发生是否有不合理的地方，这需要教师给予引导。对于超前学习的学生来说，他们对很多知识只是记忆，并不会应用于生活中的场景，所以这个问题也难度不小。问题③是最容易判断的，回声现象在我们生活中也常有遇到，这里可以提出追问：为什么在空间较小的教室难以听到回声？引发学生思考。很多学生会在问题①上纠结，在他们的前认知中，声音传播和汽车运动类似，一次传播不会让树木多次振动，这里可以类比水波或者地震波来具体解释。对问题②，超前学习的学生会想到太空中不存在介质，无法传播声音，声音传播的条件是有介质。但这个问题仍然可以深入思考：为什么声音传播需要介质？是否和声音的产生有关系？选择的三个事例基本覆盖了本课所有学习知识点，难度有难有易，并且贴近生活，最重要的是造成冲突，对所有学生前认知都有所冲击，从而引发学生批判思维。
2.3建立错题整理机制
首先是整理内容自由选择:由于作业量的不同和学生的个体差异，在内容的选择上采取自由选择机制，学生根据自己的具体情况选择适合自己的错题。具体操作如下:学生先把错题进行摘抄，并在旁边注明:分析错题的原因;中间书写正确的解题步骤，下方可以书写解题的方法和自己总结的一些反思。其次是整理方式自主确定:学生个体差异不同，使得学生的成绩出现两极分化，在错题整理的过程中可能会出现两极分化的现象:基础差的学生要摘取的错题很多，时间上来不及，成绩好的同学错题量很少，可能就3～4道，甚至更少。基于这种情况，可以让基础好的同学自备错题本并注明解题的步骤及核心考点，最好能做到举一反三;基础比较薄弱，错题比较多的学生，可以采用裁剪或者复印的方式，尽量减少学生负担，教师可以刚开始可以告知如何整理，同时要将错题进行整理编册，以备平时和后面的复习使用。
2.4设计习题实验，简化繁杂思维
在习题教学过程中，我们常常感觉课堂枯燥无味，学生做得很累，但收效甚微。而许多学生出现错误的原因，往往只是对某一知识点的理解存在障碍。如电动机的计算，学生存在的主要问题是对电动机功率、发热功率、机械功率之间的关系难以正确区分，计算公式难以正确选择。在教学中，通过挖掘“习题实验”，进行有效突破。通过对比相同电压下，电动机转动与电动机转动突然被卡住时电流大小的大幅度变化，学生深刻体会到了，纯电阻电路与非纯电阻电路电流做功的不同。因此，在教学中，教师如果能善于捕捉学生解题时思维的盲点，挖掘习题实验，这样的习题课既有趣又有效。同时既是创新实验的好办法，也是化简学生思维障碍的有效手段。
结语
在当前信息化时代，新课改背景下，对教师的教学素养要求越来越高，教师要紧跟时代的步伐，及时更新教育理念。信息技术与课堂教学结合应运而生的微课作为一种新的教学模式，具有较强的针对性、趣味性和灵活性，可以激发出学生的学习热情，并将学生的学习潜能挖掘出来。开展初中科学教学时，教师要综合采用多种教学模式，提高课堂教学效率，完成教学任务。
参考文献
［1］黄丽婷，江春燕．“问题串”在初中科学探究实验方案设计教学中的应用［J］．中国科技博览，2009(23):47．
［2］陈立勋．浅谈初中化学实验中“问题”设计与科学探究［J］．陕西教育(教学版)，2012(Z2):48．