陈淼
浙大城市学院商学院， 浙江 杭州 310000
摘要：近年来，在乡村振兴战略的驱动下，农村经济得到跨越式发展，农民生活质量不断提高，进而使农村居民对高质量的农村义务教育的发展提出了更高要求，而农村交通不便，工作环境较差，优质师资一直集中于城市学校等问题一直是农村义务教育得到进一步发展的制约因素。本文从中国农村义务教育现状研究出发，探讨中国农村学校应如何提高教育水平，并对农村学校的义务教育发展水平的提升提出可行的建议。
关键词：农村教育；优质师资；教学质量
1 中国农村义务教育发展现状
1.1 教学质量不及城市学校
城市学校大都为教育集团的形式出现，且较多为市直属学校，因此政府在教育资源投入上会更加倾向于城市学校，从而导致教学质量上存在较大差距，以重点高中的生源为例，城市学校为重点高中提供的优质生源数量会远大于农村学校。另外，为了提升学生的学习成绩，农村学校会倾向于挤压体育课、美术课、音乐课等非必修课的教学时间，导致农村学校学生在文体领域的学习受到较大限制，德、智、体、美、劳无法得到均衡发展。
1.2 教学环境和相关设施建设投入不足
近年来随着政府在农村教育上的投入的增加，使原有的课桌椅问题、食堂问题得到了大范围的解决，但在信息化教育设施以及体育场馆设施、实验室等方面依然投入不足，尤其是部分农村学校依然缺少校园网络、多媒体显示屏等信息化教辅工具，在体育设施和实验室建设方面，农村学校存在着设施老化、更新不力、管理缺失、使用不充分等问题，这些都直接影响学生在体育和实践动手能力方面的培养教育。
1.3 师资力量较为薄弱
城市学校的工作环境和薪资环境较为优越，吸收了大部分优质师资，而农村学校大都位于偏远地带，远离市区，教师工作出行较为不方便，使农村学校难以招募到优质师资。而且农村学校教师数量少，这就经常导致一位教师要负责多个班级的教学任务，教师工作压力较大，严重影响教学质量。另外，农村学校教师学历水平偏低，且接受统一教学培训的次数较少，导致教师教学质量参差不齐，影响教学效果。
1.4 家庭教育理念较为落后
由于农村学校学生的家庭成员均为农民，其本身教育素质较低，教育理念落后，无法在孩子的教育方面进行有力的干预。且这些家庭成员更加看重孩子的学习成绩，却往往忽视了孩子的心理状况，在孩子成绩下滑时更多是加以批评，缺少对孩子学习心理的正确引导。
2 乡村振兴战略对农村教育发展的要求
我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和发展不平衡不充分之间的矛盾。改革开放以来，随着我国经济快速增长，城镇化步伐不断加快，但从我国的基本国情来看，乡村作为我国广大农民生产生活的主要区域的地位始终没有改变，而实施乡村振兴战略正是解决城乡之间发展不平衡不充分问题的重要举措。
实施乡村振兴战略，就要优先发展农村教育事业。乡村振兴的实现必然是伴随着物质文明和精神文明均得到长足进步，而教育则是进行农村社会主义精神文明建设的重要支撑，另外，乡村振兴战略的实现最终是要靠人才，而培养人才依然需要依靠教育，但从目前的情况来看，城乡在教育水平上的差距较大，急需找差距、补短板，需要不断推进教育信息化，把提升教育质量作为农村教育发展的重中之重来抓，缩小城乡在教育水平上的差距。
3 对农村义务教育发展的几点建议
3.1 加快农村教育硬件设施建设
3.1.1 推进网络校园建设
网络校园建设是推进教育现代化的重要举措，主要是指通过信息技实现数字教育资源的共享。在当前农村优质师资不足的情况下，推进网络校园建设能够使优质教育资源直接实现农村共享，推动名师课堂走进农村校园。各级政府要在校园网络建设上加大投入，确保辖区内所有农村校园都能拥有多媒体教室，探索符合农村实际教学情况的信息化教学模式，使信息化教学成为提升农村教学质量的重要抓手。
3.1.2 改善校园教育环境
从目前的情况来看，农村学校在校园体育设施建设、教师教学工作环境等方面依然落后于城市学校，尤其是西部地区的部分农村学校使用的是上世纪建造的教学楼，设施比较陈旧，因此建造新式教学楼和完善相应教学设施是改善教育环境的必然要求，在教室规模和体育场所方面都按照建设标准进行建造，充分保障学生在良好教学环境下学习和进行体育锻炼的权利。同时，农村学校可效仿城市学校，建设校园书吧，提升学校的人文气息，使师生在课余时间可以在书吧进行课外阅读，提升自身的人文修养。
3.2 强化农村教育软件设施建设
3.2.1 完善校园管理体制机制
有较为完善的管理体制机制是学校得以发展的重要保障。农村学校应当落实校园精细化管理要求，以高标准制定学校相关规章制度，强化学校师生对校园规章制度的认知，遵守校纪校规，落实教师教学主体责任，对教师教育质量情况要定期进行考核。完善激励奖励政策，对教学成果突出的教师应当在奖金及职务晋升等方面予以适当奖励。学校要建立相应的监督机构，对教育经费的使用情况进行严格审核和监督，确保每一分钱都花在有用的领域。教育部门也应当加强对校园管理层任职情况的监督，并适时对农村学校的办学情况进行检查，邀请专家对学校办学进行有针对性的指导。
3.2.2 推动优质师资农村调配
制约农村义务教育发展的一个重要因素就是优质师资的缺失。在这一方面，教育部门可以通过教师城乡之间相互调岗的方式实现优质师资的农村调配，即城市学校的教师调任至农村学校教学，原农村学校的教师前往城市学校教学，等任职期满后再回农村学校进行教学。这一方式可以使农村中小学学生可以享受到优质教师的教学，同时也可使原农村学校教师通过城市学校教学提升自己教学水平，进而推动整个农村中小学教师队伍教学质量的提升。同时要不断改善学校工作环境和提升教师薪资水平，吸引更多优质师资向农村学校转移。
3.2.3 加强师德师风建设
教师是学校的宝贵资源，建设一支能力强、师风好的教师队伍是提升农村义务教育质量的关键所在，因此，农村中小学要狠抓师德师风建设，并加强对教师队伍教学能力的培训，使其教育理念能符合教育改革的大方向。另外，也需要加强青年教师队伍的指导和培训，青年教师作为学校未来发展的重要支柱，需要及时适应学校教育环境，并在工作过程中不断提升自身的教学水平，各级教育部门和学校机构也要针对青年教师制定相应的培养方案。
4 结论
乡村振兴战略的实施为农村义务教育的发展提供了前所未有的机遇和支持。各级政府部门要加大对农村义务教育的投入，持续推进农村中小学教学设施现代化，不断加强城市学校和农村学校在教师培训、教学培养等方面的交流与合作，提升农村中小学办学质量，推进教育均等化目标的实现，使教育成为农村地区人口素质提升和可持续发展的重要支撑。
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