赵丽红
浙江省杭州市萧山区靖江中心幼儿园 浙江 杭州 311223
摘要：小班新生入园，因为不适应幼儿园的集体生活，大部分幼儿会产生焦虑，哭闹的现象，本文通过实践提出爱的“三”部曲：一会二访——爱的接触，一许二试——爱的惊喜，集体庆典——爱的联欢；快乐五结缘：微笑接待结爱缘，特色午餐结餐缘，环境优雅结馨缘，结交朋友结人缘，耐心疏导结师缘；通过小班幼儿园快乐入园的“三、五”过渡策略来帮助初入园幼儿调整情绪，尽快适应入园生活。
关键词：“三五”过渡策略；小班；快乐入园
一、现状——此起彼伏的无声战争
幼儿园每年的开学季，我们都会迎来一批特殊的孩子，小班的小朋友第一次来到一个既陌生又熟悉的地方——幼儿园。开学的第一天，幼儿园门口站满了家长，不停地向门内张望，久久不愿离去，教室内人声鼎沸，只见老师微笑着从家长手中接过一个叫媛媛的孩子。笑着说：“老师抱媛媛，媛媛妈妈，你们走吧，孩子安静一会儿就不会哭。”媛媛哭闹着说：“我不上幼儿园，我要妈妈抱!”媛媛妈妈忧虑地说：“这孩子就这样，还没离开过我呢？让我再抱会儿吧”。一位年轻的母亲走向何老师并害羞地说道：“我的孩子胆小，其他孩子会欺负她吗？”老师们一个接一个地向父母解释。
当来到小班的教室时，几乎每个班都是这样的状态，只见老师们忙得焦头烂额，抱抱这个，安慰安慰那个，她们忙碌的身影穿梭在孩子们中间，也穿梭在家长间。
刚进入幼儿园对孩子，父母和老师来说就像一场没有硝烟“战场”。我们发现最典型的哭闹行为的表现主要有以下几种类型。
类型一：不停哭闹型
这类型的孩子大都是胆小且内向的孩子，表现出大哭并且抓住父母亲的手不愿放开，同时停止了其他一切活动，不吃饭、不睡觉、而且对周围环境中任何新鲜事物都不感兴趣。这类型的幼儿对父母的依恋程度比较高，对新环境适应性比较差。
类型二：感染哭闹型
这类型的幼儿还是比较适应集体生活的，而且占的幼儿人数较多。可能是因为对环境的不熟悉和暂时的不了解，看到其他幼儿哭他也会哭，这类型的幼儿不仅会受环境的影响，更重要的是会受到家长的影响。
类型三：分离哭闹型
分离哭闹型的幼儿是小班幼儿入园初期最为正常的一种。它属于正常范围内的焦虑现象。在和家人分离时表现出不舍，哭闹，但家人走后，老师安抚片刻，便可停止哭闹，表现出对新事物的好奇好问，并能很好的做自己的事情，融入集体生活。
二、原因——社会心理的分离焦虑
㈠幼儿角度分析
从家庭到幼儿园，幼儿的生活和地位发生了质的改变，之前在家里几个人围着他一人，而在幼儿园却是少数的成人面对这么多的孩子，孩子的要求得不到满足，这种现状让这些孩子产生了落差，也是导致幼儿哭闹的重要因素。
⒈幼儿气质类型不同
从幼儿自身的角度看，主要与幼儿的气质类型，性格有关。幼儿产生哭闹的原因与幼儿的气质类型以及幼儿的性格也有关系。比如说气质类型偏抑郁质的幼儿，不愿主动与他人交流，也因此缺乏了情感上的寄托。因此，这类型的幼儿对新环境的适应性肯定较弱一点。
⒉幼儿本能的不安全感和恐惧感。
幼儿由于年龄小，对外界接触的机会较少，敏感度也较高。幼儿从熟悉的家庭环境进入到一个相对陌生的环境，这种陌生感导致幼儿的焦虑情绪，进而出现哭闹行为。
㈡家庭因素分析
⒈家庭教养方式不同。
不同的家庭教养方式对幼儿的影响也是不同的。比如说溺爱型的家庭教养方式的家长在很大程度上对幼儿是处于全包办的状态，这类型的幼儿对父母的依赖程度较高而且比较任性，入园后的哭闹行为也会比较严重。因为在幼儿园里不能事事随心所欲；因此，当幼儿进入一个新环境时，容易产生抵抗心理，不愿与别人交往，新的环境，陌生的人也会使幼儿产生焦虑情绪，从而产生哭闹行为。这两种家庭教养方式下的幼儿对新环境的适应性不强，且对父母的依恋性较高，其哭闹行为表现的也十分明显。
⒉家长自身焦虑。
在幼儿新入园阶段，家长们则表现出心神不宁，送孩子时表现出依依不舍。老师抱走之后还要再抱一下或是再看一眼，表情十分痛苦，甚至在幼儿进入幼儿园之后，家长迟迟不离开幼儿园。因为家长是幼儿最亲密的人，幼儿对家长的情绪情感是十分敏感的。如果家长的焦虑现象表现明显则也会引起幼儿的焦虑行为。
㈢幼儿园因素分析
⒈幼儿园环境布置影响
幼儿园的环境布置也影响幼儿焦虑感的产生，宽敞，明亮，温馨的环境可以有效缓解幼儿的压力感，减轻幼儿的哭闹行为，相反，如果幼儿对幼儿园的环境的布置不是很重视，环境显得拥挤，无疑会加重幼儿的焦虑情绪。
⒉幼儿园是否介绍缓解幼儿焦虑的方法
在幼儿入园之前，幼儿园是否让家长带幼儿熟悉环境，是否向家长介绍幼儿入园时产生的一些情绪表现，以及正确的教育方式方法，这些都是幼儿园应该做到的缓解幼儿焦虑的举措。
在对幼儿初入园哭闹情绪进行幼儿，家庭，幼儿园三方面的分析之后，我们要做的就是帮助孩子建立新的依恋对象（老师、阿姨），依恋环境，转变孩子的观念，以此来缓解分离焦虑。
三、行动——“三五”策略的有效过渡
在分析幼儿哭闹情绪的原因后，我们要解决的是如何帮助孩子提高进入幼儿园的适应能力，尽快完成情感转变。让孩子们能够快乐的进入幼儿园。为此，我进行了以下尝试：
操作思路如下图：
㈠爱的三部曲
⒈一会二访——爱的接触
一会：开展一次新生家长会
在家长会上，首先是稳定父母的情绪，消除父母的负面心态，让家长充分信任幼儿园和老师，帮助家长做好心理预防工作。其次，让家长充分了解幼儿园的基本情况，以及幼儿在园的日常生活和学习安排。座无虚席的现场可以看到家长们的重视与支持；此起彼伏的掌声可以听到家长们的肯定和鼓励；热情洋溢的笑容可以感到家长们的满意和信任。新生家长会的成功召开，“入园支招册”的人手一份，为幼儿顺利进入幼儿园奠定来了良好的基础
二访：家访+电访促联系
一次上门家访：班主任深入到每个孩子的家庭。?通过与家长的深入细致的沟通和沟通，教师可以充分了解孩子的个性特征，自理能力，爱好和不良行为，需要家庭纠正。此外，教师还可以了解儿童成长的家庭环境，父母的养育观念以及幼儿园和教师的期望。教育源于理解，中国有句古语：“知己知彼，才能百战不殆”。只有充分了解幼儿和父母的特点，才能根据幼儿和家长的心理感受找到科学有效的教育对策。家访为老师和孩子，老师和家长提供了接触的机会，为下一步奠定了良好的情感基础。）
三次线上电访：在进行了问卷调查后，为了进一步拉近与家长、幼儿的距离，我们进行了三次电访，第一次是与幼儿未见面前，主要目的是让家长、幼儿知道班级老师，以及和孩子进行简单的交流，并告知家访的时间，让幼儿对自己未来的教师有一定的想念；第二次电访是幼儿入园后一周左右，主要目的是向家长详细的传达幼儿在园的表现；第三次电访则是利用微信视频电话，教师直接与幼儿通话，以增加彼此的情感。
⒉一许二试——爱的陪伴
一个特许
为了解除家长的各种顾虑，在小班幼儿入园的第一周，幼儿园不惜打破一日活动作息常规，允许家长们提早来园接孩子，让孩子们慢慢地适应新环境。开学第一周孩子们一起床吃完点心，爸爸妈妈就出现在自己的眼前，所以每到这个时候孩子们的情绪特别的好。
二次试读
第一次试读：迎新欢乐汇
开学第一天，我们开展了隆重的“小班亲子迎新欢乐汇”活动，邀请了OK哥哥来园互动，家长和孩子们时而变成大摆钟，时而变成小飞机，时而变成人墙……欢乐的《音乐体操》、新奇好玩的《太空漫步》等等亲子活动的开展，迎新欢乐汇活动让爸爸妈妈抛开所有的工作陪伴孩子，让孩子们感受到浓浓的亲情，也让孩子们感受到原来上幼儿园是这么好玩的事情。
第二次试读：亲子伴读会
开学第一天，幼儿园安排亲子伴读半日活动。即孩子们在父母的陪伴下在幼儿园度过半日活动，孩子们尝试第一次用自己的水杯喝水；第一次独立用餐；第一次与整个幼儿园的孩子一起参加开幕式；第一次向许多孩子和父母介绍自己；第一次排队和老师一起玩游戏；这样的活动得到孩子们的欢迎，同时，家长也感受到幼儿园一日生活的充实与快乐，放心的将孩子交给我们。
⒊集体庆典——爱的联欢
为了减少小班儿童进入幼儿园的焦虑，我们将在每年的9月16日安排幼儿园特别活动的“集体生日”，开展规模盛大的庆典活动，让孩子们充分感受到幼儿园生活和成长带来的快乐和幸福，感受生命的价值。
⑴成长历程感恩情
在集体的生日那天，盛大的生日庆典开始了，孩子们在这一天聚集在一起，和园长妈妈一起见证这个神圣的时刻，园长妈妈告诉孩子们从幼儿园哇哇落地，像个婴儿，?一步一步的成长，每一步都离不来每一个人。小班的宝贝们第一次参加这样的活动，感到特别的新鲜有趣，此刻焦虑的情绪早就不见了。
⑵生日联欢情意浓
以生日联欢为契机，幼儿园为孩子们搭建了展示才华和张扬个性的舞台，中大班的哥哥姐姐们带领着弟弟妹妹们参观幼儿园，向他们介绍幼儿园的各个功能室，孩子与孩子之间的交流更接地气、更加的融洽和谐。活动中，每班都能得到一个生日蛋糕，班内开展庆祝活动，同时还能收到园长妈妈的甜蜜祝福，欢歌笑语在每一个班级生日小会场里回旋，现场始终洋溢着温馨、欢快的气氛。这是集体的生日，是每个孩子的生日，在玩乐中，在笑声中，孩子们心里的戒备慢慢地就解除了。
⑶感恩礼物大派送
活动最活跃是送礼物时间。每个班级老师和在家长志愿者们的帮助下早早地在操场上准备好了礼物分发点，大家一起铺上桌布，系上围裙，把礼物装好。小班的弟弟妹妹也不落后，在家长们的带领下，一起为幼儿园的每一位小朋友分发礼物。随着音乐声响起，小班的孩子们在爸爸妈妈们的带领下，有序地领取这一份生日礼物，给小班刚入园的孩子们来说，这是莫大的惊喜和满足，让孩子们体验到幼儿园里的温馨和有趣。
㈡快乐“五”结缘
⒈微笑接待结爱缘
只有爱的教育才是幼儿园教育的最高境界，有爱的教育才是完美的，（每天早上，班级中的两位老师和阿姨总是用最甜美的微笑，最饱满的热情，迎接每个孩子的到来，一声声亲切的问候，一个个暖心的拥抱，让孩子们走进幼儿园享受爱的温暖。
刚入园的幼儿总是特别希望得到老师的关注和爱护，喜欢被人宠爱、夸奖的感觉，所以，在跟孩子的交往中，我们的老师阿姨总是扮演着“妈妈”的角色，用发自内心的微笑来缓解孩子内心的不安、焦虑、无奈，让他们感受到浓浓的爱意，暖暖的情意。
⒉特色午餐结餐缘
刚入园的孩子，总是哭闹着想回家，每天的用餐环节可是一场硬战，哭闹着不肯吃，每当这时我们的老师阿姨总是扮演着妈妈的角色，喂这个喂那个，苦口婆心为了让他们能够多吃点，
为此老师阿姨想出了一个办法，可以在午餐的形式上做文章，她们绞尽脑汁为每个孩子精心准备了美味的午餐，制作出中西方风味水果沙拉饭，中式风格的盖浇饭，看得人口水直流啊！如此特别的午餐，孩子们看的都傻眼了，早就忘记了哭闹，啊呜啊呜大口大口的吃光光，原来幼儿园的午餐是老师阿姨拼出来的，真是太神奇了。
⒊环境优雅结馨缘
小班的班级环境创设，老师们总是花了特别的心思的，力求哦了，让班级环境充满家的味道，每当孩子的情绪有点稳定的时候，老师会带着孩子们参观幼儿园的环境，转移孩子的注意力，让孩子在充满家的味道的幼儿园生活、学习，在不经意间爱上幼儿园。
⒋结交朋友结人缘
有朋友是一件非常快乐的事情，幼儿园的孩子也是一样，小伙伴之间的情谊是玩具和我们成人无法取代的。老师创造多种机会帮助孩子们结交小伙伴，认识一个个新朋友。教师通过开展各种游戏，如：《拉个圆圈走走》、《新朋友、你好》、《西瓜爷爷去旅行》等活动，让幼儿在集体游戏中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。在《西瓜爷爷去旅行》游戏中，请一名幼儿做西瓜爷爷，西瓜爷爷说：“西瓜爷爷去旅行，咔嚓咔嚓开火车，XX宝宝请上车，咔嚓咔嚓去旅行。”这时，××小朋友就上火车继续游戏。这样通过游戏活动使幼儿认识的朋友越来越多，并体验交朋友的乐趣。朋友多了，幼儿自然就喜欢来幼儿园，逐步适应了新环境。再如：我们允许幼儿带几件依恋物来幼儿园开展玩具互换游戏，允许孩子们将自己的玩具带到幼儿园，好朋友之间相互交换玩具，每个孩子对于同伴的玩具都是有新鲜感的，通过这样的活动为幼儿提供了借玩具、还玩具、交换玩具这样一个良好的交往机会，同时也增进了幼儿之间的友谊。
⒌耐心疏导结师缘
如果有个别的孩子不喜欢跟小朋友玩，爱跟着老师和阿姨，总是哭闹、就让其“任性”一会儿，当孩子哭泣不止的时候，老师和阿姨不能烦躁，更不能用粗暴的方式试图去制止，要学会倾听孩子的声音，当孩子情绪恢复平静时，老师应该仔细聆听孩子的“哭泣”，引导他告诉他心中的“小任性”。了解孩子的想法，理解并疏导他说出心中的不快乐。并及时地组织幼儿开展一系列的活动以分散孩子的注意力，孩子逐渐被喜悦的气氛所感染，自然会忘记哭泣。
四、成效：循序渐进的快乐入园
㈠变被动为主动
每一位新入园孩子脸上的微笑，无不体现着我们幼儿园保教合一硕果，更是体现了一种教育的艺术。在实践中我们意识到，作为幼儿教师的我们应该自尊重孩子，充分研究孩子的心理特点，在新生入园焦虑的问题上用对方式方法，科学合理的采取措施，及时发现孩子的闪光之处，并给与适当的肯定，快乐入园的三五过渡策略我们在全园小班内实施，使我们的工作很快由被动变主动，既成功地让家长们放心，又使孩子快速地消除焦虑困惑，打开心结，更减轻了老师的工作压力。
当家长们看到孩子们每天能够快快乐乐上幼儿园，感慨万千。纷纷写下了孩子的入园心得，如：玲玲爸爸说：这段时间真是太感谢老师和阿姨了，本以为我家孩子在幼儿园会有很长时间的不适应，谁知这么几天孩子就爱上了幼儿园，谢谢老师阿姨的真心付出。青青妈妈说：幼儿园是一个温暖的“大家庭”，“家”里老师是那么的亲切，有爱；我们的孩子能在这样的家庭中生活、学习，我们全家都放心，都满意，都幸福！点赞。
欣欣妈妈说：短短的几天时间，幼儿园对孩子的诱惑力还是很大的，一开始要我们家长陪着，但一段时间下来，完全没有了对我们家长的依赖了，还学到了很多儿歌，回家背给我们听呢。
……
㈡缩短了过渡期
在“三五”过渡策略的影响下，孩子们入园焦虑感明显减少了，第二天老师就能组织集体教学活动，游戏活动，一星期下来，孩子们的焦虑现象基本停止，都能高高兴兴入园了；第二周完全能够进入正常的幼儿园生活了，一日常规按照规范进行操作，孩子们的适应集体生活的能力出奇的强，大大的缩短了我们预期的过渡期。孩子们提早进入正常的教育教学活动，对于孩子的成长真是有百利而无一害。
参考文献：
[1]“儿童心理学”王宝林，窦光才主编.郑州大学出版社
[2]“云南教学艺术”，刘云燕主编.西南大学出版社