朱华
江苏省大丰高级中学 224100
摘要：信息技术是培养学生信息素养的一门学科教学，是高中教学中的重要部分，开设该门课程的目的在于帮助学生了解并学习信息技术知识，提升学生的信息化技能。为此，本文在分析了高中信息技术课教学中运用项目教学法的意义下，探讨了高中信息教学中运用项目教学法的策略，旨在提高我国高中信息技术课的教学水平。
关键词：高中；信息技术；项目教学法；应用
引言
项目教学法最早是由美国教育家提出，他们认为学习者需要在一定的情境之下借助一定的外力，通过自主化的认知过程逐步完成项目，从而达到建构知识的效果。而信息技术学科的实践性，使得项目教学法成为课堂上不可缺少的教学手段，因此，在对高中生讲解信息技术知识时，教师应当根据信息技术课程的教学内容，结合学生的信息素养，以及教师的角色定位，落实项目教学活动，使得学生基于项目的有效探索，提高对信息技术知识的学习质量。
1、高中信息技术课教学中运用项目教学法的意义
1.1明确目的重视实用性
项目教学法中的项目，通俗地说就是学生在今后的学业与发展中将要完成的目标和任务，项目的学习就是为了保障学生在未来实战中能够获胜所进行的模拟训练。此外，学生在学校的学习目的就是为了提高自身的实践水平和专业能力，而项目教学的优势就是直指目的，针对性强，因此把项目教学法引高中信息技术教学中能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的专业实践能力与核心竞争力，确保学生在完成学习之后进入工作岗位上就能够做到学以致用。
1.2有助于充分发挥学生的主体能动性
新课标要求教师在教学中要关注学生的主体能动性，要重视学生主体性地位的发挥，而项目教学法正是与这一要求相符合的。在信息技术教学中运用项目教学法。学生不仅主体性得到了发挥，而且能够深入对知识进行分析和探究，例如Word项目完成中，学生可以自主对知识进行建构和思考，这就能够帮助学生构建详细的知识框架，更好地开展自主学习。另外，项目教学法具有较好的可控性，教师可以随时关注学生的学习过程，并对学生进行引导和帮助。
1.3实现学生综合能力培养
项目教学活动的重要主体之一是学生。学生学习的方式是重点元素，教师的教学方法反而在此时居于其次。在实施项目的进程中，学生需要组成讨论小组并通过集体研究制定项目的个体实施方案，而完成方案的策略、方式、途径等都由学生自己决定，学生可以通过自由的交流和讨论来确定最终的方案内容。教师在此过程中可以对学生加以引导和组织，但学习的具体节奏、方式等都需要由学生自行决定，学生也因此更加容易获得成就感。在该教学方式的引领下，学生能够有效地培养团队精神，从根本上提高学习成绩。
2、高中信息教学中运用项目教学法的策略
2.1做好课前准备，合理选择项目
在开展项目教学法时，信息技术教师需要在课前做好各项准备。
因为教师需要选择合适的项目，根据学生学情将他们划分为不同小组，并在此基础上明确项目计划等。首先，选取合适项目。教师应贯彻难易适度原则选取学习项目，促使学生经过独立思考后能展开自主学习，并得出相应结论。其次，教师应充分把握每个学生的学情，基于学生个体差异划分项目小组。每个小组中优等生和学困生的比例应适当，其中优等生通过协助学困生夯实基础知识，而中等生和学困生要在教师和优等生的帮助下掌握正确的学习方法，提高学习效率。最后，制订项目计划，即明确规定如何实施项目计划，保证整个项目的有序推进。
2.2项目实施阶段
在做好对应的准备工作之后，教师就要引导学生开展项目的实施工作了。教师可以给予学生三十分钟的时间，让学生以小组为单位进行项目的实施。各小组学生可以自主进行任务的分配，比如，几位学生负责搜集信息和资料，几位学生负责对内容进行整理，几位学生负责制作表格等。教师不用对学生的制作方式进行限制，只对需要帮助的小组学生进行指导或者解答问题即可，将制作权交给学生。学生可以自主查找信息，自主探索制作技巧等，大家共同努力来完成项目的制作。在这个过程中教师要充分发挥指导作用，积极对学生进行鼓励，促进小组之间进行更为高效地合作。
2.3成果展示交流，开展多元评价
学生完成项目任务后，便进入展示交流环节。教师应当安排相应的课时，让小组代表上台展示成果，其他小组同学提出疑惑，然后师生进行研讨，以类似论文答辩的形式开展此环节。交流后，小组成员应当对别人提出的问题进行“头脑风暴”，梳理、归纳、提升，从而使知识达到内化。这个环节，是教师在开展项目过程中最容易忽略或弱化的重要环节。展示交流能够让学生进一步加深对知识的理解，锻炼学生的口头表达能力，展示交流能力，还能够让学生提前熟悉论文答辩的氛围，为以后迈入高校做准备。最后便是教学评价。教师应当根据教学目标提供多种评价方式，如诊断性评价和过程性评价相结合，自评、互评、师评相结合等。教师要特别注重过程性评价。学生在完成项目过程中表现良好，教师应当多表扬；若遇到困难无法解决，或进展缓慢，教师也应当多给予鼓励。过程性评价的开展对学生整个项目的完成起到了催化作用。建议加入“访谈法评价”，对学生的作品开展访谈。在应用软件开发项目评价阶段，可以针对“学生对算法的理解”“如何调试程序”“如何解决在编程过程中遇到的困难”“是否喜欢程序设计”“喜欢程序设计的理由”等问题与学生展开访谈，根据访谈情况填写项目的过程性评价表。这种评价方法是为培养学生计算思维设计的。
结束语
项目教学法是一种先进的教学方法。将学习的主动权交给了学生，充分发挥了学生的主体能动性，实现了各位学生之间的沟通与交流，这对于提升学生的学习效果十分有利。在高中信息技术教学中引入这种教学方法，能够促进师生之间更好地沟通与合作，提升学生参与信息技术学习的积极性，同时还遵循了不同学生之间的个体差异。
参考文献
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