洪建生 郑小棠 胡永水 吴志强
福建省漳州市漳浦县霞美中学 363200
摘要：网络学习为初中教学提供了新的路径，开拓了新的空间。亦即，网络学习在很大程度上使得学生的学习空间和学生的学习途径增加了，在一定程度上也能够更好的塑造属于初中学生自身的学习方法。但是基于初中生的教育特点和心理特质，很多时候，初中生不能够自觉的进行线上学习，因此，初中生线上学习自觉性动态监测成为了促进初中生网络学习教学质量的一个重要起点。
关键词：初中生；线上学习；自觉性动态监测
引 言：对初中学生的线上学习的自觉性进行动态监测，需要教师能够根据不同学生的不同学习特点来对其进行有针对性的监测，而教师也要必须明确对学生进行动态监测的目的是提高其学习的进步性和学习的自觉性，实现教师能够随时掌握学生学习动态的目的。在初中生的线上学习自觉性动态监测的过程中，要始终秉持因材施教以及进行个性化监测的教育理念，只有这样才能够使得监测的目的和监测的过程予以实效化和效率化，不断的实现监测过程的实质性内容，使学生在动态监测的过程中既能够提升其学习能力，也能够保障其学习的自觉性，从而实现初中教学质量与教学水平的进一步提升与改善。
一、初中生线上学习自觉性动态监测的教育目的
（一）以循序渐进地培养学生的良好的学习习惯的目的
初中阶段的学生自控力有限，很多时候初中阶段的学生不能够将自己的全部精力运用到学习之中。例如，虽然他们很乐意接受线上学习，并很快适应线上学习；但是他们线上学习的自觉性值得高度关注，并且迫切需要动态监测研究。因此，虽然说网络学习为初中生提供了一个学习的另一种空间与形式，但是很多情况之下由于网络学习具有空间隔绝性，因而往往使得教师不能够随时和准确的掌握学生的学习动态。因此，动态监测实际上就是为学生的良好的学习习惯而服务的。建立在这一基础之上，教师与学生都应该明确线上学习自觉性的动态监测就是为学生长远的学习习惯作为重要目的的。明确这一教育目的，才能够更好的使初中生线上学习自觉性的动态监测具有可适用性和教育意义。
（二）初中生线上学习自觉性动态监测是以提升学生的学习实效为目的的
在教育理论上来说，良好的学习实效指的是学习者在学习的过程中如何保障自己学习的效率性和有效性。网络学习为初中生的学习提供了良好的学习空间和便利的学习环境。但是由于初中生的自我控制能力和初中生的自我学习能力的不高，因此，就需要以线上动态监测作为手段来对初中生进行一定的监测和对其效果的反馈。
二、初中生线上学习自觉性动态监测的方法
（一）以个性化的动态监测为发展路径
所谓的个性化的动态监测，主要指的是因材施教的监测过程。例如，初中生线上学习在自觉性方面展现出一定的共性与个性，初中生线上学习大体可以分为三种，其一是模范学生型，又一是依赖监督型，最后一种是厌学型。因为有的学生能够自觉性的进行学习，并且落实自己的学习计划和学习目标；而有的学生对于监测的依赖性较强，所以在这个基础之上进行因材施教的动态监测，就能够较好地实现教育目的。很多时候也正是因为能够进行因材施教的动态监测，才能够保障学生学习之间的差距不会太大。这也为教师提出了一定的要求，那就是教师必须能够清楚学生的学习动态以及学生平时的学习习惯。
（二）动态监测要以真实的反映学生学习存在的问题为路径
在初中生线上学习自觉性动态监测的实施之中，要以能够充分与细致的反映学生存在的学习问题并认真反馈为主。这就是说，在实际的教学中，教师必须要善于并且能够从动态监测的过程中完成对学生学习问题的追寻与探索。通过对学生学习问题的挖掘，进一步将这些问题予以解决，这样才能够实现学生问题反馈与教师有效解决之间的平衡，使得初中生动态监测的目的能够达到，这样也才能够更好的实现教学相长的教育规律，这对于学生的长久的网络学习都具有重要的益处。因此，以这种问题意识来贯彻初中生线上学习自觉性动态监测始终是必要的，也是符合教育教学的基本规律与内涵的。
（三）教师要在动态监测中了解学生学习问题背后的原因
初中生线上学习自觉性的动态监测，最为主要的是要明确初中生学习过程中存在问题的背后的原因。也就是说，在实际的动态监测中，教师不仅要掌握初中生在线学习的自觉性程度，也要把某些自觉性程度较低的原因找出来，这才是对初中生长远学习具有意义的。换言之，教师对学生进行动态监测的时候，要了解学生之所以存在的学习问题的原因，这样才能够不仅仅是解决学生眼前所存在的某一个问题，而是以解决学生系统性的长期性的问题为主。这样的自觉性动态监测才能够有意义，也才能够使得学生学习的自觉性得以提升。易言之，找出原因之后，教师才能够具有深度性的和了解性的进行解决和规制，这对于学生长久的学习习惯和学习能力的培养都具有重要的意义与价值。
三、初中生线上学习自觉性动态监测的成果与展望
本课题坚持理论与实践结合的方法。共研究227名学生，其中，模范学生型68名，依赖监督型113名，厌学型46名。一年以来，我们发现依赖监督型学生有90%以上逐渐转化为了模范学生型，厌学型基本又向依赖监督型转化了。特别需要指出的是，厌学型学生有30名学生已经转化为了依赖监督型，也就是说，有65%以上的厌学型学生有了突出的进步！这是可喜的成果，这是层层递进的进步表现！在此基础上，我们在实践中又总结出：真正的线上学习自觉性动态监测不能仅仅局限于初中生线上学习本身，还应该包括初中生线上学习之前自觉地做好预习工作、线上学习后的复习和足量的训练。我们认为，这些都是坚持教育理论与教育实践相结合的产物，在今后的教学实践中初中生线上学习自觉性动态监测必定还会起到更高的教育功用！
结语：初中生线上学习的自觉性，需要以动态监测的形式来予以进行，真正的以动态监测的形式来保障初中生学习的有效性和效率性是当前初中生线上学习所必须面对的一个问题。建立在这一基础之上的动态监测才是有效的，也是有效率的，并能够真正的服务于初中生的学习规划和目的。从这个意义上而言，真正的以科学性的方法来进行监测，并且不断地将这种监测延伸到初中生学习水平和学习质量的提升上来，这才是初中生线上学习自觉性 动态监测的根本意义与价值所在。
参考文献
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课题时间段为2020年3月至2021年3月，跨两学年