余守雄
福建省建瓯市东峰中学 353100
内容摘要：
随着新课程改革的不断深入，小组合作教学作为课堂合作学习的一种组织形式，在教学中被广泛应用。小组构建是小组合作教学模式中合作学习的第一步，它决定着合作学习的成败。小组构建中有效策略的实施，是合作学习顺利完成的保证。
关键词：小组合作 小组构建 策略
新课程改革对学生的学习方式进行了改革，而小组合作学习的课改模式改变了以往集体教学的组织形式，为学生提供适合其身心特点的学习环境和活动形式，在不同程度上实现了教学组织形式的多样化，为课堂教学注入了新的活力，提高了学生的学习效率。
“小组合作”指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是合作学习的基本组织形式。小组合作学习作为课堂合作学习的基本组织形式，已成为课堂教学中，落实学生主体地位、促进学生主动发展的有效教学模式之一。
小组合作学习是以学习小组为基本单位，学习小组的构建决定了学习效果的好坏，学习小组的构建必须讲究策略：
一、德育为先，为小组构建夯实基础
德育是学校教育的重要组成部分，更是实施课改教学的前提基础。对小组构建分组来说，良好的德育环境能为学生的学习营造良好的氛围，为分组打好基础。小组构建的分组是一个循序渐进的过程，没有良好的德育作基础，小组学习秩序紊乱，班级教学实效差强人意。结合我校新课程改革经验，可以从以下几个方面入手：
1. 七年级新生狠抓军事训练，培养学生的组织性和纪律性
每年七年级新生一入学，第一周进行军事训练。从站军姿到排队列，从宿舍内务整理再到班级军训成果汇报，目的就是要培养学生的组织性和纪律性，提高学生的专注度，为学生分组以及之后的小组合作课改教学打下坚实的基础。
2. 课前三分钟站姿定型，提高学生的课堂专注度
课前三分钟预备铃一响，就要求学生齐刷刷地站立，定型姿势，不言不动持续3分钟。三分钟后上课铃响完，师生问好开始上课。上课过程中，教师应按标准严格要求学生，随时关注并调整学生的课堂状态，以此提高学生的课堂专注度。长期坚持，内化成学生的自觉习惯，有助于形成良性循环。
3. 感恩教育，心灵深处的触动，激发学生的学习热情
学校不定期集中全年段学生，请有经验的德育教师做感恩主题演讲报告。班主任在班级上主题班会课，请学生上台讲自己身边感人事例。演讲报告和主题班会课要真正从内心深处去感动学生，把感恩之心转化成学习动力，使学生把德育效果内化于心，外化于行，激发学生的学习热情。
德育方式有许多种，而所有的德育行为都是为学生的学习营造一个良好的德育环境。有了良好的德育环境，学生在分组之后，才能有序学习。
二、文化造势，为小组展示预设伏线
小组展示是教学的重要的一环，小组展示又分语言展讲和板书展演。展示要精彩，要在分组前做好学生的语言表达和笔头书写训练工作。
1. 课前三分钟演讲，为后期小组展讲做好充分准备
小组展示需要有展讲的形式予以体现，学生的语言表达能力是需要训练的。课前三分钟的演讲就是为后期小组成员的语言展讲做好充分的准备。演讲在人员安排上可以每次一人或数人，内容上可以自由发挥，也可以是完整地朗读一篇或一段文章，达到锻炼胆量和提高语言表达能力的目的。
2. 板书训练，为小组的板书展演打好坚实的基础
小组成员的展示还包括板书展演，一手漂亮的板书也能为小组成员的展示加分。这就要求每个教室除了前后两个黑板外，还需要有小黑板提供给学生练习板书。
班级学生板书的好差，应为小组组建中人员搭配应考虑的因素。
板书训练工作要在分组前完成。前期准备越充分，后期的展示就会越精彩，小组合作学习就会越成功。
三、考试成绩，是小组构建分组的重要依据
所有的前期准备工作，都是为小组构建后能有序学习有效合作做铺垫的，而分组成败的关键依据还在学生的考试成绩。教师可以在第一次月考或几次月考后，根据学生的考试成绩排序进行分组。小班化可分4组，大班化则分6组，一般每组6—8人，餐桌式方形围坐。组员按成绩排序，成绩最好的确定为一号，以此类推到6至8号。
一般情况1号为大组长兼学习组长，其他成员依据各人特点，可设为安全组长、纪律组长、卫生组长等职位。明确每位学生在小组内所要承担的任务，避免小组合作流于形式。这就要求教师要在小组内根据组内学生的个体差异进行合理的角色分工，实现组内的差异互补，确保小组内人人都有事可做，增强小组成员的主人翁意识和责任感。
四、男女搭配，实现小组合作学习效益最大化
小组成员性别比例要进行合理配置，使小组合作学习效益最大化。小组成员男女性别比例均衡，可以实现小组成员间的优势互补。男生抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女生形象思维较好，心思细密，做事条理清晰；男生粗枝大叶，女同学则细致认真。如果小组内男生或女生人数过多，则应考虑在组际间根据小组同号原则进行同等对调等。
五、组长培训，是展开小组合作学习成败的关键
学习小组中的大组长负责本小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等职责，他（她）既是小组合作学习活动的领导者、组织者，同时又是老师课改教学活动的小助手，是小组合作学习的灵魂，有着举足轻重的作用。大组长必须具有多方面的素质，如学习优秀、责任心强、严以律己、善于倾听人的意见、组织能力强等。
大组长强，小组的管理就会有序到位，形成将强兵、兵强兵的良好局面。大组长的“岗前培训”，目的是使其清楚职责所在，带领组员积极合作，增强小组间的竞争力，提升小组合作的实效。大组长培训工作主要由班主任或年段长统一组织，培训内容主要是增强大组长的责任心和组织管理能力，提高小组长自身的素质和能力标准 。
六、文化建设，是激励小组合作富有成效的精神动力
合作学习小组要有健康向上的小组文化做引导，提升小组内成员的进取动力。
小组合作学习中的文化建设仅限于单个小组里面的文化建设，每个小组的成员要尝试建设各小组的组标，组标一般要包括组名、组训、口号和各个小组成员在上面的签名等。组名可以是：坚持组、奋进组，雏鹰组、金色阳光组等；组训可以是：用拼搏书写成长、用奋斗记录青春、不抛弃不放弃等等；小组可选的口号也很多，像“同甘共苦、携手共进、再坚持一小会儿、为理想而努力、一份耕耘，一份收获”等等。
总之，小组构建是合作学习的第一步，在很大程度上决定着合作学习成败。合理的小组构建，能更好地推动组内合作和组际竞争，提升合作学习的意识和能力，让每个小组成员都能从中有所收获，从而提高课堂教学实效，推动新课程改革向前发展。
参考文献：
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