李迪
云南工商学院 云南 昆明 650101
摘要：教育现代化的今天，传统的教育已经迎来了巨大的变革，多元化教育资源的整合为教育的发展提供了重要的动力，而这其中也让数学与应用数学获得了前所未有的关注，并在很多领域被应用，极大的推动了我国现代化科学技术的发展。二十一世纪既是高速发展的信息化社会，同时也是竞争激烈的人才社会，对当下大学生的综合素质要求更高，并具备良好的创新要求。不过，目前在高等院校中大学数学课程教育还存在诸多问题有待解决，这对学生的发展是不利的，如教学模式单一，知识内容偏多以及缺乏更为系统、缺乏直观应用性教学等都影响着教学的顺利推进，因此这里就对直观性和应用性教学提高大学数学教育质量做研究，并结合教学问题，提出相关优化意见。
关键词：数学教学；直观性；应用性；教育质量
引言:数学作为素质化教育中关键的一环，数学的应用非常之广，是很多专业学科的基础学科，因此把握好数学教育十分重要，是确保学生综合素质提升的关键。不过就当前环境来看，我国高等教育下的数学教育还存在不少的问题有待解决，尤其是随着教育的不断改革，社会的高速化发展，对于数学教育也发生了改变，无法满足当下对于人才的培养要求，因此强化对大学数学直观性和应用性的教学要求，切实关注教学质量与效率，才能更好的适应学生发展，满足学生多元化的发展要求。
一、大学数学教育中存在的问题研究
高校数学教育应该注重能力提升以及技能的培养，更好的贴近学生发展所需，才能在教学模式、教学理念上创新，更好的贴近于学生的发展需要，加快学生整理能提提高。不过在目前的高校数学教育中，还缺乏系统性的数学教育，如教学内容不够直观，缺乏应用性，这导致教学不够深入，内容不够全面，影响教学效率，也对学生的发展带来阻碍。具体分析如下:
1.高校数学教育缺乏创新，讲授模式陈旧，缺乏引导。
高校数学教育与中学数学不同，更偏重于应用性，并与多学科相辅，是很多理工科门类学习的基础。因此在教学思路、手法、目的上是存在本质上区别的。光以讲授为切入点的课堂教学难以满足于当下大学生多元化发展要求，同时讲究知识的来源也很狭窄，很多内容，如公式、定理等需要更全面化的讲解，仅仅以书面加多媒体辅助难以有效体现数学教育的功能性特点，这给学生的发展带来影响。同时高校数学教育在初中的基础上有了很大提升，对教育要求也更有侧重性与层次性，而在教学中不能直观性体现，无法强调其应用性特征，导致教学千篇一律，缺乏有效的性，无法满足学生多元化发展要求。
2.教学缺乏直观性教学思考。
数学教育在教学中关注理论，强调思维的严密性与逻辑推理性，并通过对数学规律、特征的引导教学让学生具备数学性思维模式，能够把握数学的发展方向，并在理论、概念的基础上更系统性把握数学的规律，从而强化对数学实用的掌握。因此，数学教育不单是知识的讲授，还需要不断弱化数学的研究性特征，强化对其通俗性、实用的的掌握，而在当下的教育中，教师往往不会关注数学的直观性特征，即便学习了数学的知识，也不知道其来源，以及如何去实践把握。
3.存在无用论问题
数学伴随学生发展的始末，也就是说人的一生都会与数学打交道，正印证了学无止境这一种说法。
但是对于数学的质疑从未间断过，一些人一辈子学习数学，但是能用到数学的地方少之又少，因此不少人为提出疑问，数学学习意义何在？其实数学是很多学科的基础，与语文类似，随着对数学探索的深入，很多学科的学习需要以数学理论为基础展开，也就是说它是支撑别的学科的理论基础。数学在我们生活中应用很普遍，但是用到高级数学的点其实很少。那是因为数学内容已经被细化，甚至囊括在了别的学科当中，与学生的专业科目相结合，两者相辅相成支撑着专业的发展。只是目前大学数学手教育文化、思想的束缚，并不在关注数学的具体应用，无法充分体现数学学科的内涵，导致教学产生无用功的理论。
二、导致高校数学教育产生疑问的思考
当前社会环境的发展，对人才素质的要求提高，数学作为素质化教育下重要的一环课程，其存在有自身重要的价值，因此为了提高数学教育的有效性，这就有必要讨论造成数学疑惑的原因。
主要有两个方面的原因:其一是数学学科的特点:数学学科作为一门严谨、抽象、系统性学科，其特点就决定了数学在教学内容上的关注点。而要对数学进行全面的学习，需要细化理论、概念以及其中的逻辑规律，这些讲解必须细致，学生才能更好的理解。而数学本身具有抽象性特点，在学习时有需要学生保持高度的关注，并结合对知识规律的了解来更系统性的学习知识，但数学对学生思维逻辑要求高，抽象性等特点，往往决定了教师授课的方式。
其二是教师能力水平、理解方面造成的影响:教师的综合文化水准决定了教学的水平高度，而受限于能力、经验、思维模式等因素的影响，教师选择教学途径也相对狭窄，不愿意寻求突破与创新，本身突破与创新会带来更多的精力与时间，反而对自身起到不太大优势，这也间接性影响教学的发展。
三、如何有效提高大学数学教学质量
对于数学的学习，需要把握好规律，以规律寻找问题的突破口，同时把握好抽象的理论概念与直观形象的连接，这样才能高效推进教学。
1.强化直观性教学的思考
数学本身的特点是复杂、抽象的，对其学习必须基于理论与概念，把握数学逻辑规律，方可进行学习，因此，需要学生系统性、全面性把握数学的特征与规律，并化抽象为具体，才能对内容、问题展开更深入的思考。因此，当下高校数学教育需要关注对直观性数学内容的思考。从教学手段与思维模式上创新，如加入更为全面多维教育，通过教学互动、多媒体教学、图形构建进行三维立体学习，让抽象的数学问题直观化表达，利用现代计算机技术将抽象问题图形化现象，挖掘其中规律，从而实现学习的突破。
2.强化数学关联性的导入
数学是抽象、复杂的，同样也是具体的，具有逻辑推理性的，对于数学的学习需要掌握规律的切入口，把握其系统性、关联性特征，才能加以鉴别，加以融会贯通。如数学每个学习章节与其它知识存在一定的关联性，学会总结与分析，就能对问题进行演化过渡，挖掘其中的规律，实现问题的解答。比如极限、导数、积分、级数等存在联系，又如微积分、线性代数、复变函数等也存在一定联系，学会转化，挖掘共同的特点，那么学习也将事半功倍。
3.加强数学知识的应用性教学。
著名数学家华罗庚对数学的各种应用有着精彩描述:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁等各个方面,无处不有数学的重要贡献。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,是每位数学教师面对的课题。力求将“应用性教学“思想贯穿整个教学过程,只要可能,都应该提出应用的问题和可应用的方面。
结束语:大学数学教学也应该做到与时俱进,适应社会发展的需求,加强直观性和应用性教学,提高大学数学教育的质量,为社会培养更多更好的优秀人才。
参考文献：
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