徐紫燕
广东省汕尾市海丰县海城镇中心小学 广东 海丰516400
摘要：随着教育改革的深入，对于小学语文也提出了新的要求，既要采用多元化的教学手段进行引导，也需要突出学生在课堂的主体地位，增强学生兴趣，推动学生全面发展。过去传统的教育理念已经不再适合当下，唯有大胆创新，突破教学传统，并积极引用新的教学理念与形式，才能加快教育的发展。因此，这里就对新时代小学语文教育中多维互动模式做研究，并提出策略参考。
关键词：互动式教学；小学语文；教学应用；教学现状
引言:如今伴随着新课程教育改革的深入，互动式教学已经在多个学科应用，并获得了很好的教学效果。多维互动教学打破了传统被动式教学的束缚，教学更注重交流与互动，拉近了师生之间的距离，让沟通成为教学发展的关键。一直以来课堂上互动交流、举手、发言效果并不好，而这种教学模式的出现，可以有效降低学生的紧张感，让学生敢于突破思维的桎梏，更好的去提问、思考，并获得良好的教学效果。
1目前小学语文教学的现状
就目前的教学环境来看，小学语文教育重在对基础的引导与语言基础功能的完善，因此教学难度并不高，但是要让学生掌握深厚的学习基础，还是需要学生更为主动、积极的参与其中，而不是被动式引导与吸收，这对于小学生行为、思想的养成是不利的，同时对学习也会产生负面效果。另外，小学阶段的学生正是行为习惯，语言功能完善的阶段，一旦在学习中养成不良习性，势必对学生的思想、学习太多，能力控制带来影响，因此，小学语文教育是一门综合性学科，对学生行为习惯，思维发展都有很好的推动作用。因此在教学过程采取多维互动教学能够锻炼学生的综合能力，加快学生的发展与成长，为后续的学习奠定良好的基础。
2多维互动教学的可行性分析
2.1与时代发展贴合
与传统的教育最大的不同不再于教育的理念，而在于教育的过程与追求的教育目标，多维互动教育模式更注重教学的过程，关注学生的主观感受与体验，因此在整教学中学生的体感是很直接的，能够反应学生具体的状况，有利于教师的纠正与优化，对后续课程的完善有很大的帮助，另外，多维互动也更关注学生自身能力的提升，如教学中常常引导学生自主参与学习，并思考，获得解决问题的能力。
就比如说，在传统的教学模式中，教师常常是课堂的中心，学生需要跟随教师的节奏进行学习，因此常常以教师为主体展开学习，虽然台下学生表现的安静，认真，但是学习效果并不如意，这种教学缺乏互动，缺乏良好的教学氛围，教学效果并不高。同时学生也难以集中精力去学习，因此学习体验非常不好，对知识、问题的窃取也比较零散，难以获得效果。而新时代的到来，教育更关注学生的态度与行为，因此转变课堂的中心，突出学生的主体地位就成为教育改革的关键，尤其是多维互动模式下，更贴近学生的发展需要，更注重交流与互动，打破了传统教学的限制，学生的表达、思考也将更灵活，能够有效提高学习效果。
2.2满足于传统小学语文教学模式的改革要求
目前来看，我国教育以应试教育为主，因此对于教育的发展，以施教获得理论成绩为主要的目的，对学生的综合性素质反而并不在乎，只要成绩拔尖就是好学生，这虽然对于教育最终获得效果并不矛盾，但是这种以考好成绩为目的教学并不是所有都符合教育改革的要求，还是要贴近学生实质发展要求，更注重多元化教学元素的渗透，这样才利于学生天性、思维、能力的发展，更好的满足于社会的发展要求。而不是一开始的以成绩为目标，展开的多重教育，既增加的学习的量，也增大了学生的负担与压力，让学生成为考试机器，不关注思考，缺乏对问题的考虑，这样的教育是不行的，因此运用多维互动教学，是符合传统教育改革的目标，加快学生的发展。
2多维互动式教学在小学语文教学中的应用研究
2.1运用互动式教学法导入新课
多维互动教学模式不仅能够应用在平时的教学中，同时也可以应用在新课程学习上，为教学备案做足准备。尤其是在学习新知识时，采取多维互动教学模式可以很快吸引学生关注，并提升学生的兴趣与学习欲望，让学生主动参与学习，并思考。就比如说在学习小学语文课程《司马光砸缸》时，教师在授课前就可以对本次课文的内容做相关简介，主要介绍一些司马光小时候的一些故事，并积极与学生做好互动交流，让学生对本文的主人翁有一个比较深刻的了解，而在进行课文学习时，学生也将更深入，提高学习的效果。
2.2能够为课堂营造活跃气氛
以前的语文教学缺乏良好的教学氛围，而教师也不会太过关注，更注重学生是否认真听讲，最后获得怎样的效果，取得怎样的成绩。多维互动教学的应用，就需要以良好的学习氛围为基础，并逐步渗透教学内容，整个教学都会与以往的教学不同，学生在学习中更关注与同学、老师间的交流互动，同时对问题的思考也更关注自身能力的锻炼，因此整个课堂可能更喧哗，但是课堂氛围却很愉悦，学习的效果也更好。不过值得注意的是，多维互动教学的加入，需要注意几点情况:首先学生之间的交流互动要以尊重、和睦相处为前提，加深同学之间的了解，也可以提高学生的学习效果;其次是教师在整个教学中需要转变角色，突出学生的主体地位，并以德服人，让师生相处更为融洽;最后是教学中难免有学生不懂，难以解决的问题需要求助老师，老师应该积极鼓励学生发言，并加以免力，增强学生的学习信心，推动学生发展。
2.3可以融入合作学习法
对于当前的教师来说，很多时候教学中或多或少会鼓励学生参与合作交流学习，而很多教师在教学中容易产生误区，最为典型的就是认为互动式教学方法注重教师与学生之间的互动，这种理解其实并不全面，多维互动教学虽然更关心师生之间的交流与配合，但是仅仅关注师生之间的交流合作是不行的，为了提高教学的效果，教师还会有选择性的让学生展开一定的交流，增进同学之间的情感，通过互补互月的形式来弥补学习上的不足，同时也可以形成良性竞争，相互监督，进而提高学习效果。
2.4组织学生演绎情景剧
而除了增强师生互动，生生互动之外，还需要让学生亲身感受教学的氛围，增强学习体验，才能有效提高学习效果。所以，在教学中就可以应用情景再现的方式，在教学中让学生对课文以演绎的形式进行解读，表达，这样可以提高学生的理解效果，同时对课文感情细节的把控也更精准，在整个学习中学生的主观感受最为直接，能够加快学生思考，获得学习上的成就，提高最终的学习效果。
2.5创设问题情境
对于小学生来说，一般其自身的好奇心较重，因此，大多会向教师进行提问，教师可以有效把握学生这一特点，加以互动式教学特点，对学生进行情景式问题教学，通过教师对学生的提问或是通过教师回答学生的提问的方式，充分加强与学生之间的互动，让学生更有效的投入与互动式课堂之中，在一定程度上加强教学成果。比如说，教师在开展具有一定疑问式的课文内容之前，可以先让学生对课文的结局进行一定的猜测，然后再通过课堂教学回答学生的疑问，这样，学生在自行探索的过程中培养自身的综合能力，进行更有效率的知识学习。
结束语:用一句话概括来说，将互动式教学方法运用于小学语文课堂的教学之中，对于提高学生的学习积极性与加强教学成果都有一定的显著成效，因此，在教育改革的影响之下，应当被广泛采用。
参考文献：
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