陈丽娟
安徽省萧县中学 安徽 宿州 235200
摘要：当今世界，信息技术已深入各行各业，人们的工作、生活都离不开信息技术的支撑。在教育行业，多媒体设备已成为必备工具，大部分高中学校配有多媒体设备。多媒体设备能够帮助学生提高学习兴趣，减轻教师的板书负担。如何充分利用多媒体设备，为高中教学带来质的提升，是教育行业近期的热点话题。本文首先介绍了多媒体应用及其优势，在此基础上阐述了多媒体技术使用的注意事项以及如何有效应用，以期为高中数学教学带来提升。
关键词：多媒体；高中数学；教学作用
引言：数学是教育各阶段最为重要的一门课程之一，其教学过程贯穿从小学到大学的整个学习阶段，且数学与实际生活息息相关，高中数学更是重中之重，一方面，其在高考中所占比重较大，直接决定学生未来的学习道路，另一方面，高中数学也为今后的学习奠定了基础，由此可见高中数学的重要性。但就以往情况而言，高中数学教师并未充分挖掘这一科目的重要性，也未找到最优化教学方案，让学生感受到数学学科的学科之美和乐趣所在。对学生而言，高中数学只是升学工具，其内容仅仅是无尽的习题，未有乐趣可言。学生陷入这样的误区，与教师的教学方式是分不开的，在引入多媒体技术后，教师应当改变以往的固有化思想和模式，充分利用这一新型教学手段，提升教学质量。
一、多媒体应用概述
多媒体技术辅助教学，指的是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等多种信息，利用计算机技术、网络技术、图形处理技术有机结合，然后显示在屏幕上，并进行人机交互式操作。在新课标理念下，多媒体技术是帮助学生爱上学习，投入学习的重要手段，现已普遍应用于包括高中数学在内的多个科目。高中数学是所有科目中最难的科目之一，对学生的知识体系、逻辑思维、独立思考能力提出了更高的要求，无论教师还是学生都需要采用更认真的态度、更高效的方法来完成这一科目的学习。
二、多媒体应用优势
在高中数学教学课堂上采用多媒体技术，形象直观、信息量大，能够弥补传统教学模式的缺陷，可以帮助高中生通过感官来接纳晦涩的数学知识，通过动态的画面来理解题目所要描述的基本环境。多媒体技术与高中数学教学有效结合，可以调整课堂结构，形象化数学知识，有效提升数学课堂教学水平。
2.1增强课堂趣味性
多媒体技术生动形象、图文并茂，可以将课本上静态的数学知识动态化，能够帮助学生更直观的理解某些数学知识的形成过程，同时，也可以通过数形结合等方式，将抽象概念具象化，将重难点知识更直观的展示给学生。视频和图片的形式天然对学生吸引力较大，教师还可以通过多媒体技术添加一些趣味性动画，提高学生的学习兴趣，激发学习欲望，抓住学生的课堂注意力。
比如，在讲解高中数学“等比数列”有关知识时，为了更好的引入新课，教师可以播放与等比数列有关的小故事，即古印度国王在国际象棋棋盘上放小麦，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒……学生被故事吸引，自然会认真体会故事中提到的数学知识，因而新课的引入也就更具效果。
2.2提升教学效果
在传统课堂上，教师普遍采用一边讲解一边板书的方式，但黑板与粉笔结合的教学模式只能展示静态事物，而数学的问题提出、证明、求解以及很多分类讨论本身就是动态化过程，板书只能展示极为有限的过程，且学生在跟随板书的过程中往往容易走神，加上板书需要较长的时间，容易造成上课时间的浪费。多媒体技术拥有强大的图形图象处理功能，是展示动态演变的最强工具，有效克服了传统教学方式的弊端，达到了良好的教学效果。
2.3发散学生思维
发散思维也叫求异思维，是一种从不同角度分析同一问题的方式。在数学学习中，绝大多数教育工作者都认同发散思维的重要性，举一反三，一题多解是良好数学素养和理性思维的一种体现。
但对于数学解题而言，一道题目的解题步骤有时会很长，采用板书的方式，既浪费时间又没有足够的空间，很难做到多角度解题，教师只能将其作为课下作业，但学生的自主性往往较差，因而这一思维训练的过程便被搁置。采用多媒体教学时，教师便可鼓励学多角度思考问题，学生每想到一种解题方案，教师可以迅速找到对应的幻灯片，让学生及时理解，有效开拓学生思维。
2.4培养自主学习能力
在传统的教学惯性中，人们常常会认为教师是课堂教学的主体，在新课改的理念下，这一看法得到纠正。课堂的真正主人是学生，一切教学环节都要围绕学生展开，一切知识的学习都要以学生的主动接受为基础。因此，提高课堂效率和学习效果，最主要的问题在于激发学生的主动性。比如学习“排列组合”知识时，某些习题的计算所需步骤较长，教师可以提前在幻灯片中准备相应内容，在课堂上让学生自己动笔计算，然后一步一步播放幻灯片，在重难点步骤或易错步骤可以随时停下来，让学生进行对照和消化。在自我训练和对照改正的过程中加深对知识的理解和运用。
三、多媒体应用注意事项
3.1使用适度
尽管多媒体技术存在许多优点，但任何工具的使用都不能无限度。教学的根本目的在于更好的帮助学生掌握知识，而不是为了追求风向去强行使用某些工具。过多追求课堂形式的花哨就是在舍本逐末，消解课堂教学的最终目的。因此，在多媒体的使用上，教师要把握好度。
3.2坚持学习与创新结合
多媒体技术融入教学课堂，其根本目的是提高教学质量和学习效果，任何学习的过程都离不开创新。多媒体技术的使用并不单指将原本写于黑板上的内容搬到幻灯片中，而是利用多媒体技术的优势，完成教学创新。创新无论在学生的学习生活还是今后的工作中都具有重要的意义，因此，教师要在多媒体技术支持下，将创新思想融入高中数学教学。
四、多媒体与高中数学结合的有效方法
4.1为学生提供平台
利用多媒体技术，教师可以打破教师总是站在讲台上，学生总是坐在讲台下的旧模式。在一章节课程结束后，教师可以设置“竞赛”环节，让学生课后自己总结此章节的重点内容，自主制作或者几个人小组完成，把精华部分做成10分钟的课件，在下堂课对着全班师生进行上台讲演，比比谁做得好，取长补短。这样一来，课堂教学变得生动有趣，不仅仅是教师一味地讲课，学生的主人翁地位得到体现，学习的自觉性、积极性也会被调动起来。
4.2增加课程容量
课堂的时间有限，传统课堂时常会使一节课讲不了几道题，效率大打折扣。采用幻灯片形式，那么许多数学知识当中的一些定义、定理、例题、图形，就无需教师现场板书，许多题目也不需要教师一遍遍地说明题干，这些都可以交给多媒体课件，通过屏幕展示图形和例题，一目了然。这样一来，节约了授课时间，一堂课可以讲解更多的知识，完成更多的练习，课堂容量明显增加，教学效率也得到显著提高。
4.3巧妙导入
一堂数学课伊始，教师能否成功导入授课内容，直接决定了一堂课的教学效果。比如在讲解函数的奇偶性时，教师可以在课件中列举出学生都熟悉的日常生活中的对称图形，让他们先一个个地讲出图形的名字，引导他们的思维进行思考：之前学过的、遇到过的哪些函数的图象也具有同样的性质？学生自然就会想到二次函数 y=x2+b 是关于 y 轴具有对称性；反比例函数 y=1/x+b 是关于 x 轴具有对称性。然后，教师可以利用多媒体课件画出这两种函数对应的图象，让学生有更直观的感受，便于记忆和理解，激发学生探索问题本质的兴趣。
结语：总之，在数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］张良.高中数学有效教学初探
［2］黄宇星.信息技术与课程整合策略[J]电化教育研究，2003年第一期