许唯琪
山西省运城市平陆县张店镇张店中心校， 山西 运城 044300
摘要：在当前时期，我们国家的新课改工作正在稳步推进，小学数学的受重视程度明显提升，而在展开教学的过程中，数学核心素养的培养成为关注的重点。通过核心素养的培养能够使得学生的数学能力有一定程度的提高，并可将学生的兴趣充分激发出来，这对课堂教学整体效率的提升能够起到促进作用。若想使得培养目标，必须要对小学数学教学展开深入分析，将核心素养培养的价值突显出来，在此基础上寻找到切实可行的应对之策，如此方可使得学生的核心素养切实提高。
关键词：小学数学；教育实践；核心素养；培养方法
导言：
在展开小学数学教学时，核心素养的培养是十分重要的，然而不少的学生并不了解核心素养，所以在面对数学问题时不知道如何去解决。现阶段，小学数学教学的实际情况出现了明显的改变，教师除了要完成好基础知识的教学，同时要对学生各方面的能力进行培养，使得学习渠道能够切实拓宽,尤其是要保证核心素养培养目标切实达成，如此才能保证数学教学的实际效果达到预期。对于广大数学教师而言，要对教学方法创新、课堂氛围营造予以重点关注，通过有效措施来促使学生形成良好的应用与创新意识。
1 小学数学教育中强化学生核心素养的必要性
1.1 小学数学课堂教学中存在的不足之处
从当下小学数学教学的现状来说，不少的教师并不了解多元教学的价值所在，课堂教学方法显得较为单一。有些教师对多元教学模式予以应用，然而存在的问题是较多的，其中最为严重的就是教学方式的表面创新，实质依然是传统教学，这就使得多元教学模式具有的作用难以展现出来。另外就是在课堂教学中，教师会主动对学生的学习进行干预，这就使其主体地位受到影响，自主学习的意识也就难以养成。
1.2 小学数学课堂教学中培养学生核心素养的必要性
小学阶段的学习对学生思维的发展会产生直接影响，切实完成好数学教学可以使得逻辑思维、实践应用等方面的能力有一定程度的提升。为了使素质教育能够真正落实到位，必须要将核心素养培养落实到课堂教学中。针对核心素养进行培养可以使得数学教学的方法更具适用性，并保证教学实效性有大幅提升，除此以外，也能够帮助学生构建起更为完善的数学知识体系，并能够对所学知识内化，在遇到实际问题时可以将其予以有效运用。
2 小学数学教学中强化学生核心素养培养的有效策略
2.1 教师要积极转变教学观念
随着新课改工作的深入展开，核心素养的培养成为大家关注的重点。对于广大数学教师来说，要通过更为先进的理念来指导教学，尤其是要提高个人的专业素质，针对课堂教学模式进行探索、创新，切实将核心素养培养融入到日常教学中，如此才能使教学效果大幅提高。当然，在对数学核心素养进行培养的过程中，必须要将学生主体性突显出来，通过行之有效的途径来促使学生形成良好的数学思维，学习的意愿也会变得更为强烈。教师必须要将合作学习、互助学习予以有效落实，要依据学生的实际情况来选择最为合适的数学活动，使学生拥有的实践能力能够切实增强。
2.2 激发学生的学习兴趣
展开小学数学教学时若想保证核心素养培养的目标能够切实达成，教师必须要通过有效途径来将学生的兴趣调动起来，如此方可保证其更为积极的投入学习中。
教师在组织教学时如果采用的是传统方法的话，学生就会出现注意力涣散的问题，这对学习效率产生的负面影响非常大，教学质量也就达不到要求，所以教师必须要对教学方法进行革新，将数学知识、实际生活切实结合起来，这样可以保证学生在更为熟悉的氛围中展开学习，这样就可保证其学习兴趣变得更为浓厚，学习目标也就能够切实达成。
2.3 培养学生的数学思维
数学学科呈现出较高的逻辑性，学习难度也是较大的，在教学中应该要对思维方式进行培养。教师在展开教学时应该要对数学思维培养予以重点关注，在此基础上寻找到切实可行的教学方法，这样方可保证数学核心素养培养的目标能够切实达成。比方说，在对“平行四边形”展开教学时，教师可将提前准备好的各种图形呈现在学生的面前，继而引导学生寻找平行四边形，在此过程中，其思维会变得更为活跃。当学生有一定了解后，通过生活中常见的事物来将相关知识呈现出来，如此可以使得思维能力提升目标切实达成，学生也能够在学习中产生愉悦感，对数学学习的价值有清晰认知。
2.4 培养学生的数学意识
在对学生的数学核心素养进行培养时，数学意识的提高是尤为关键的，从教师的角度来说，应该要选择合适的方法来对数学意识的培养予以加强，这样可以使得学生的数感逐渐形成，并能够主动发现问题，这对核心素养培养也能够起到促进作用。比方说，对“小数的认识”展开教学时，应该引导学生回到生活中寻找小数，并结合生活案例来进行教学，这样可以使得学生对小数形成更为深刻的认知，并能够将掌握的知识应用到生活当中，在此过程中，培养学生数学意识的目标就能够实现。
2.5 尊重学生的个性发展
在小学数学教学中，教师还要充分的尊重学生的个性，这是培养学生数学核心素养的重要基础，要尊重学生的个体差异，例如在学习《分数的意义和性质》时，教师可以通过折纸的方式来讲述相关的分数知识，还可以让学生动手来体验二分之一的概念，学生在动手时会出现不同的折纸情况，有些学生折的是四分之一，这样的情况教师要合理的引导学生，来增强学生的学习信心，还能激发学生的思考能力，对学生的创造性发展也有重要的帮助。
3 结论
学生核心素养的培养已成为各个学科的主要教学任务，作为小学数学教师的我们，在数学教育活动中应当注重数学情境的创设、增强数学教学的生活化以及合理运用微课教学，培养学生的实践应用能力、数学想象思维和逻辑思维能力，促进学生独立自主学习的意识和习惯的养成。
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