陆颖
江苏省大丰高级中学， 江苏 大丰 224100
摘要：随着教育的不断发展，素质教育的理念也受到了人们广泛的认可，在这样的形势下，高中语文教学也必须要作出转变。随着改革开放的实施大量的外来文化开始涌入，在不断侵占我们的传统文化，这就要求我们必须要加强对于传统问题的传承与发扬。而将传统文化在高中语文教学中进行渗透就是一个非常有效的途径，通过这样的方式让学生接触我们的传统文化，形成民族自豪感，加深对传统文化的理解与认识，也能让他们体会传统经典文学的精髓，提升他们的文化素养，使其能够获得全面的发展。
关键词：高中语文教学；传统文化；渗透策略
导言：
语文是一门重要的学科，不但需要进行语言知识的教学，同样还需要负责进行传统文化的传播。然而，因为应试教育的影响，高中语文又是高考的主科，所以在进行高中语文教学的时候往往只是重视考试成绩，追求的是怎样获得更高的分数，但是却忽略了通过语文进行文化传承，对学生进行文化素质的培养的意义，这样的做法与认识显然是不正确的。必须要改变，要在语文教学中更多的渗透进行传统文化的教育。
1 高中语文教学渗透传统文化的价值
在如今的社会环境下，语文教学必须要担负起对传统文化进行传承与发扬的责任。在改革开放以后，我国的社会经济得到了快速的发展，特别是在网络得到普及以后，各种新思想、新文化更是一股脑的涌现出来，文化也更加的多样化，这些对年轻人的思想产生了巨大的影响，要知道，这些文化中既有先进的、优秀的思想，同样也有着落后的、堕落的思想，而年轻人本身又缺少分辨力，往往会诱导他们形成错误的思想观念，迷失自我。我国的传统文化则是经过了长久的沉淀与考验的，其中有着很多非常优秀的东西，对于人们来说是非常有教育意义的。所以说，应该将传统文化融入语文教学中来，用传统文化中的优秀元素对学生进行教育，帮助他们树立正确的三观，对自己的民族有更全面的认识，提高他们对国家、民族的认同感、自豪感，让他们能够健康的成长，提升其各方面的素质。
2 高中语文教学过程中传统文化的发展现状
第一，过于功利性。我国有着悠久的历史，灿烂的文化，而我们优秀的传统文化正是民族能够发扬光大的基石。我们也一直都非常重视对于优秀传统文化的传承和发扬，而这也却是为进行社会主义建设带来了巨大的推动力，所以，在教育教学中融入传统文化是非常有必要的。然而，在高中语文的教学过程中，部分教师在实际授课时存在一定的功利性，其教授目的过于偏向应试与升学，反而对“传授知识”这一本质不甚在意。在传授语文知识的过程中过分在意学生的语文考试分数，大大忽视了对学生人文素质的培养。在高中语文教学过程中渗透传统文化时，也往往只是流于形式，并不在乎传统文化会给学生带来什么好处，只是将传统文化当作附加产物，这样一来，也就失去了原本的教学意义。
第二，传统文化的传授方式过于单一。在高中语文教学过程中，部分教师在进行传统文化渗透的时候，过于依赖课本内容，没有考虑学生的学习习惯和学习特点等，进而降低了学生的学习积极性，导致教学效率较低的现状。与此同时，还有部分教师在授课时形式过于单一，教学死板，课堂氛围沉闷，缺乏创新性，进而导致整个教学质量处于较低水平。教师在授课时如果过于依赖教材内容（或者是一些参考书上的内容），自身没有主动进行传统文化的学习，没有对传统文化知识建立全面的认识，则会致使整个教学方式较为单一，进而影响传统文化的渗透效果。
3 高中语文教学中渗透传统文化的策略
3.1 创设教学情境，激发兴趣
与之前相比，高中各阶段语文课本涵盖了更加丰富的知识，在设计传统文化上也有很大的差别。所以，开展课堂教学时，语文教师有有效的将传统文化和教学内容结合在一起，有利于学生对古文精神世界的深入理解和体会，使他们的文化素养得到有效的提升。古诗词和文言文是教师在课堂教学中开展传统文化教学的主要途径。
教师采用向学生传输和讲解大量的知识，使教学课堂氛围更加枯燥，这样一来，学生们不但很难接受和理解这些知识，更对他们学习传统文化的兴趣受到了影响。因此，作为语文教师通过为学生们创设教学情景的方式将他么学习和探索传统文化的兴趣激发出来，有效的引发学生学习传统文化知识的积极性。以开展必修课《师说》的课堂教学为例，教师要让学生们对中国尊师重教的思想得到充分的感受，可以对作者和文章的内容、态度和观点进行准确的理解，加强他们的语感，学生对传统文化赋予的内涵加以体会，积累丰富的文化知识，有利于学生语文素养的提高。所以，教师可以为学生们组织文言文阅读打卡活动以及朗读比赛等，使他们的诵读文言文的能力得到有效的锻炼，在活动中实现与实际生活相联系，对比现代社会对教师的要求和古代韩愈提出“传道、受业、解惑”的三大观点，并进行激烈的讨论，对学生判断性的传承古代文化遗产能力进行有效的培养，让他们更深刻的了解到由于时代发展造成思想认识上的差距，使学生主动学习的意识提升上去。
3.2 确定传统文化与高中语文的结合点
要想在语文课堂教学过程中渗透我国的传统文化就必须在二者间准确的找到结合点，在教学中具有针对性的开展和融入传统文化。教师可以采用在讲解文学作品前要求学生对文学作品中的传统文化精神和内容自行思考和了解，在将问题的答案穿插到课堂讲解中，之后总结全文，有效的融合教材和传统文化有联系的部分，使学生们更好的感受和理解文学作品中的中国传统文化。
3.3 拓展延伸文化知识，丰富内容
我国具有博大精深、历史悠久的传统文化，更有丰富的语文知识。所以，开展语文课堂教学时，不能将传统文化的教学局限于课本，这就需要语文教师为学生们适当的拓展课外知识，将他们学习传统文化的求知欲望激发出来，并开阔他们的视野，对学生知识的增长、储备大量的文化知识有很大帮助，有利于学生对传统文化的魅力和价值得到更深刻的体会，通过我国传统文化的熏陶，使学生的性情和情操得到陶冶，心灵得到净化，促进学生审美能力的发展，学生们获得了审美上的愉悦和精神上的陶冶，与此同时，有效的提高了学生的语文能力。通过多媒体设备将《红楼梦》详细的介绍给学生们，使学生们对曹雪芹的艺术成就和人生经历有一定的了解，让学生们学习曹雪芹对待人生的态度，对生命的磨难进行正确的辩证，使自己的人生境界升华。与此同时，教师还可以将红楼梦中的人物关系结构通过图形的方式绘制出来，有助于学生深刻理解林黛玉、贾宝玉等人物，使他们的语言感受力得到提升，有利于培养学生可以对作品中蕴藏的复杂感情进行深入的体会，加强他们阅读理解的能力。与此同时，教师还可以为学生们延伸四大名著里边的其他三部，以此将学生对古典文学的喜爱之情激发出来，有利于学生传统文化素养的提升。
4 结论
开展高中阶段语文学科的教学和设置过程中，要对导入一些中国传统文化进行充分的考虑。高中阶段语文教师在开展传统文化教学过程中，可以使自身的教学能力不断提升，学生通过传统文化的学习，可以使自己的综合素养和文化得到有效的提升。与新课改的出发点相一致，与教师和学生的真实需求相符，与此同时更具有重要的教学意义。
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