张惠丽
（郑州升达经贸管理学院 河南·郑州 451191）
摘要：“四个自信”是马克思主义理论的创新成果，新形势下，高校学生管理队伍应把“四个自信”作为“立德树人”的核心环节贯穿于高校学生管理工作的全过程。在此基础上，建立规范化的管理机制，培养专业化的管理人才队伍，充分发挥马克思主义理论课的主渠道作用，以促进意识形态工作下的高校管理模式的创新。
关键词：四个自信；大学生管理
“四个自信”既是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，也是马克思主义理论的重要创新成果。在中国特色社会主义取得举世瞩目成就的新时代背景下，面对国际形势的大变革和发展，意识形态之间的斗争变得更加隐蔽和多样化，为高校学生管理工作带来了诸多挑战。基于此，迫切在高校学生管理工作中坚定“四个自信”教育，以帮助大学生理性分析舆论，辨别错误认知，增强马克思主义理论素养，提高他们抵御风险的能力。
一、大学生管理及其内容
目前，学者对大学生管理概念尚无统一定论，有学者认为是“高校通过指导、规范和服务于学生的成长过程，以促进其全面、均衡、可持续发展的非学术性管理活动。”[1]我们认为大学生管理的内涵和目标是一致的，大学生管理的概念有广义和狭义之分，广义上是指大学生工作或大学生事务，融教育、管理与服务为一体的概念范畴。狭义上偏指对大学生进行的行政事务管理工作，一般概括为大学生思想政治教育，包括大学生的心理健康成长，旨在实现高效学生管理目标，是高校管理的重要组成部分。在新时代背景下，我国大学生管理的主体由马克思主义理论工作者或思政工作队伍充当，对大学生的学习和生活进行教育、管理和服务，以实现大学生的身心全面发展为目标，促进大学生的健康成长。
一般来说，高校学生管理工作受工作理念和价值取向的制约，不同的时代、不同的社会大学生管理工作也不尽相同，学生的需求也会随着时代环境的变化而变化。当前，中国高校大学生管理的内容主要是由高校行政管理工作、大学生思想政治工作、大学生生活辅导工作和校园活动工作等几部分构成，涵盖了大学生在校成长辅导、大学生校园日常行为规范管理和大学生校园生活服务等方方面面的内容。
二、“四个自信”教育在大学生管理工作中的意义
高校拥有高质量的教育资源，是科学和思潮的前沿阵地，大学生是推动社会向前发展、实现中华民族复兴梦的主体力量。当代大学生独生子女居多，自我意识较强，面对国际形势的复杂多元化和国内改革带来的新生矛盾，在人生观和价值观方面极容易出现思想方面的动摇，容易对马克思主义意识形态存在认知和理解上的偏差。一部分大学生把理想寄托于宗教信仰，甚至被邪教利用，在校园宣扬不正当的宗教言论，还有一部分大学生对国家和社会事务漠不关心，缺乏应有的政治思想觉悟，加上社会不良风气渗透了大学生的思想，让他们沉溺于短暂的安逸，行为上出现懒散，心理上缺少进取精神的状态。“四个自信”作为坚持社会主义意识形态的关键，在大学生日常学习生活管理和心理建设方面起着举足轻重的作用，坚定“四个自信”有助于扭转大学生的思想和精神状态，有助于实现高等教育的教学目标。基于此，把坚定“四个自信”作为高校管理工作的重点符合社会与时代的需求，既是对大学生管理工作的改革与创新，也是对大学生马克思主义理论大众化教育内容的丰富与完善[2]。
三、当代大学生的管理现状分析
（一）学校管理制度和管理模式存在缺陷
大学生管理主要采取学校章程和管理制度的形式展开的，由于高校在学校章程和管理制度制定方面拥有自由裁量权，所以学校章程和管理制度与法律相冲突的情况屡见不鲜，且学校规章制度（校规校纪）制定主体往往是多个部门文件组成，致使很多大学生管理中的交叉管理工作无法明确管理主体，甚至有随意倾向，尤其是思想政治教育方面，学校章程和管理制度的制定缺少学生的民主参与，往往没有融合学生心声，听取学生意见，导致管理制度缺乏应用性和可操作性。
不可否认，当前的高校学生管理模式仍以刚性管理为主，管理实践中未能凸显怎样育人等细化的管理规则，这种管理模式虽然能保障学校正常的教育教学秩序，但不利于学生思想观念的树立和个性化方向的发展。在管理组织方面，虽然以高校党委为领导部门，马克思主义理论队伍和思政队伍共同组成的教学管理部门展开的学生管理组织工作，但是基于高校各个学科之间并没有在学生管理上设有有效的沟通机制，导致缺少多元化的协同管理模式。此外，网络环境的变化弱化了传统的班级、宿舍组织功能，基于网络新媒体基础上的多元化非正式组织呈现增加的态势，新的管理组织很容易使大学生的管理工作出现管理上的盲点，严重影响了大学生管理的实效性。
（二）马克思主义理论课主渠道作用还不凸显
德育工作是学校教育工作的根本，“立德树人”也是大学生教育管理工作的根本。当前，
中西方意识形态领域的斗争和较量很尖锐，非主流意识形态在高校学生中的渗透渠道较为广泛，也更具有伪装性、隐蔽性和欺骗性，严重影响了大学生的日常行为。在这种形势下，大学生的日常管理及思想建设仍以常规程序化的管理和课程思政下的教学管理为主，并没有让“四个自信”走进教材、武装头脑，高校的教学及管理目标设定上也就缺乏对“四个自信”的正确理论认知，也就不能在实践层面做到对“四个自信”培养的细化分解。这种在学习生活中重知识轻心理内化的教育管理模式不能凸显出马克思主义理论课的主渠道作用。
此外，不少高校把学生管理工作归责于辅导员队伍，忽略了各个学科及行政主管部门在协同管理育人中所发挥的作用，马克思主义理论课往往成为部分老师的理论必修课，大思政、马克思主义大众化的认知缺少趋同和联动性，自然在学生教育管理中无法形成合力，发挥不出应有
的育人作用。
（三）管理队伍专业化欠佳
新形势下，高校学生管理工作面临新的挑战，呈现出复杂多样化的局面，需要一直专业
化的管理队伍做支撑，才能发挥好管理效能。纵观我国高校的学生管理工作队伍，从事高校学生管理工作的行政人员或专职辅导员专业来源较为复杂，大都缺乏相应的教育学、心理学、管理学等相关学科的专业背景，且缺乏必备的政治理论素养，其知识结构不能较好胜任大学生学生管理工作，工作完全凭个人经验进行开展。行政管理人员和辅导员工作队伍是承担大学生管理工作的主要承担者，由于自身的理论知识不扎实，学校又缺少提供相应的研修机会，使得管理队伍人员往往是敷衍于工作，对职业价值存在认知上的偏差，也很少主动参与马克思主义理论的学习，导致自身缺乏应有的胸襟和眼界，其已有的知识体系和知识内容无法起到对大学生进行正确的思想引领作用。另外，以学习知识为本的传统观念依然在高校中根深蒂固，高校管理工作人员得到应有的认可与尊重，不少辅导员及行政管理人员存在待遇差、地位低的现象，很难促使他们思想稳定，进而不能自觉投入到大学生管理工作中去，工作出现浮躁现象，这也是导致行政管理人员及辅导员队伍专业化程度较低的因素。
四、“四个自信”在大学生管理工作中的运用策略
（一）完善高校管理制度及管理模式
高校规章制度是高校有效开展管理活动的合法合理的内部规范性文件，也是大学生需要
遵守的内部自治规则，用来在高校范围内对学生的行为规范采取有效约束。目前，高校制定规章制度的制定应增设征求意见环节，并及时将审议通过的规章制度在全校范围内公布。在大学生管理规章制度制定方面必须符合高等教育法律法规的规定和精神，不能违背法治精神，确保程序科学、内容合法。管理制度的制定和执行上要充分听取行政管理人员及思政辅导员的意见和建议，充分尊重辅导员在学生管理中的主体地位，及时废止不合时宜的内容，适时对原有管理制度进行修订与补充，增设、建立符合时代发展特征和大学生发展新特点的内容，避免因制度的陈旧带来的管理缺位。在学生管理制度的执行方面，高校辅导员等相关管理人员应树立有法可依的思维方式，严格执行事前、事后、事中管理程序，规范权力运行并杜绝权力滥用。
在管理模式上，应采取柔性管理模式，在管理实践中凸显怎样育人等细化的管理规则，建立以高校党委为领导部门，马克思主义理论队伍和思政队伍共同组成的教学管理部门展开的学生管理组织工作，构建高校各个学科之间在学生管理上的沟通机制，形成多元化的协同管理模式。此外，加强对非正式管理组织的监管，充分利用网络资源展开主流意识形态的宣传工作，积极宣传坚持“四个自信”先进榜样事迹，建立“四个自信”舆论宣传工作机制。
（二）充分发挥马克思主义理论课的主渠道作用
加强高校意识形态学生管理工作应充分发挥好马克思主义理论课的主渠道作用。首先行
政管理人员及辅导员队伍在学生日常管理中应教育引导学生正确认识客观世界形势及中国面临的境遇。一方面引导学生以马克思主主义理论观点树立社会发展的长期性、曲折性和矛盾性意识，用历史唯物主义的视角来看待人类社会发展的形态过程，并引导学生在历史经验中构建全社会的价值认同感。另一方面，在日常学生思想政治管理中，要引导大学生认识关于新时代的历史定位和基本内涵，理性看待我国社会发展客观存在的现实问题，引导大学生认识到社会主义制度优势，自觉抵抗非主流意识形态的蓄意打压。[3]其次，要抓好思政课堂建设。要求思政课专业教师在科学教育目标的指引下，充分挖掘“四个自信”的相关内容，以此来引导大学生树立坚定的理论自信，同时，改进和创新教学方法，优化和完善数字化媒体平台的工作内容和工作形式，并发挥好各学科之间的课程协同育人作用，使不同学科在坚定“四个自信”教育中形成课程教学合力。
（三）打造专业化的管理队伍
高校思政管理工作者的使命和职业特殊性决定了他们应具备良好的专业素养才能从事
好高校学生意识形态的管理工作。首先，高校学生行政管理队伍应树立职业自信，只有拥有良好的精神状态，才能率先垂范，在思想上对学生加以正确的引导和及时的鼓励。其次，高校学生行政管理队伍应具有扎实的马克思主义理论知识，学校要提供进修研习的平台，教师也应当树立教学相长的教学理念，在管理过程中，师生相互交流、沟通，用自己的道德情操引导学生坚定“四个自信”。最后，高校学生行政管理队伍应努力提高自身的政治素养，一方面加强对马克思主义经典著作及创新思想观点的研读，另一方面积极主动向相关领域的专家学者请教，不断提升自身的政治角色认知，增进对“四个自信”的拓展性思考。
综上，在高校学生管理工作事务中坚持“四个自信”实质上是为防止非主流意识形态在高校渗透的一种意识形态管理模式，当代大学生的思想行为多受现实客观世界的干扰，需要学生管理工作者具备化解矛盾、迎接挑战的能力，并能顺势而为克服管理工作中遇到的短板，将“四个自信”融入到大学生思想行为教育中去，将其内化为思想认同，外化为行为表率，才能充分发挥好管理工作者的思想引领作用。
参考文献
[1]郭齐勇.中华人文精神的重建以中国哲学为中心的思考[M].北京: 北京师范大学出版社，2011.
[2]郑德平.对大学生进行“四个自信”教育的方法与途径[J].理论观察,2020(03):80-82.
[3]王丛丛.“四个自信”下高校思想政治教育的现状与创新[J].黑河学院学报,2019,10(07):59-61.
作者简介：张惠丽（1988.10—），女，汉，河南省新郑籍，硕士研究生，研究方向为心理学、管理学。