马晓丹
广东省汕尾市海丰县海城镇中心小学 广东 海丰516400
摘要：在小学语文教学中，老师向学生教学，教师是演讲者，学生是忠实的听众。但是在过程中过多注重知识的转移，而忽视了能力的培养。在小学长期汉语教学中，如果老师能够体会到他们善于在课堂上倾听学生的诉求，并在教学中注意听取学生的话，那么就会有助于培养学生的许多学习能力。因此，倾听习惯是值得的，在汉语教学中已经得到强调和使用。
关键词：小学语文；教师；倾听的习惯
摘要：现阶段的学生具有良好的语言表达能力，但他们仍然不知道如何观察单词和颜色，也不知道如何选择一种通用的语言，感兴趣的主题。学生开始按照自己的想法说话，在课堂上，学生渴望得到老师的称赞和认可，有的学生甚至可能会觉得别人的意见不如自己的意见好。鉴于小学生的心理特点，在日常教学中，语文教师有必要将教学内容，人与人之间的互动以及其他生活事实有意识地结合起来，使学生明白倾听也是一种技能。特别是在教室里，认真听其他学生的讲话是一项高质量的表演。
一、树立榜样
首先，教师应指导学生学习倾听。其中，要求老师和学生一起工作，教师应作为学生的聆听榜样。一个人的好言行会影响学生，因此教师应该始终以身作则，努力作为有礼貌和有教养的听众，向学生展示什么是真实的听众。在学生讲话时，教师还应树立榜样，不要轻易打断学生。在演讲中，教师必须始终注意学生的演讲，因为在老师的一举一动中，学生们会受潜移默化地影响，会不知不觉中吸收到教师的倾听技巧。因此，对老师来说，做一个倾听者并树立榜样是非常有益的。其次，教师应利用汉语教学的内容来指导学生学习倾听，在教材中树立榜样。在教学过程中，有中小学老师向学生讲述了自己的事情，当老师向父亲讲述关于文章主人公罗的经历的时候，她的兄弟姐妹和父亲都耐心地听着，她说她有感受到父亲和兄妹对自己的尊重，她在无形中受到了鼓舞，于是接下来的时刻都越来越自然和轻松，也开始在接下来的时间里进行了长时期的交流和沟通，增强了和父亲间的亲密关系。
二、倾听学生的声音，引导学生养成倾听的习惯
根据学生身心发展的规律，小学生在受教中会模仿自己长期接触的老师，因此，每个学生的言行都会受到老师的影响。因此，教师应遵循学生的身心发展规律，并在课堂上运用听觉习惯，为学校的学生提供一个舒适，轻松，流畅的课堂氛围。其次，教师可以利用课前或课后的短时间来提高学生的倾听能力，例如，学生阅读一小段材料，从学生阅读材料的内容中提取关键信息，并组织和汇总关键信息，该方法旨在使教师能够听取学生的阅读信息，完善个人能力的目的。在此过程中，教师应注意所选的阅读材料，内容必须满足并满足学生的认知能力，并且不能超过学生的理解水平。否则，结果将相反，这不仅不能培养学生的倾听习惯，而且会增加学生习惯于训练的厌恶感。因此认真地倾听他人的声音，这种方法是提高学生倾听习惯效率的重要途径之一。
三、创建情景平台
在聆听时发现智慧的火花。为了培养学生的异想天开的想法和创造性的思维，老师必须为学生提供足够的平台，使其有足够的发言机会。创建可以使学生思考冲突的情景，并有针对性地指导以促进学生思维能力的发展。通过讲和回答问题产生智慧，在小学汉语课本中有一篇文章“猴子钓月球”，当一位老师教这堂课时，发现有些学生认为发现月亮的猴子非常愚蠢，所以教师可以提问：觉得从钓鱼用的动作来钓到月亮的猴子怎么样？班上几乎所有的学生都说：“这是愚蠢和荒谬的行为。”学生的答案与老师的预定答案一致，但是这位老师并没有就此停下来。
相反，他继续指导：“还有其他想法吗？”一位年轻的同学举起了手：“这只小猴子看上去很蠢，但实际上并不愚蠢。”老师：“为什么？”小同学：“小猴子救了月亮，因为他担心月亮会被水淹没。他非常友善和可爱。”老师：“你说得很棒。你有自己的见解。”由于老师的聆听和指导学生的演讲，并尝试理解答案的要点，这个小学生从他自己独特的角度看待事物，他养成了独立思考的习惯，以及他的良知被老师发现，老师也要敏锐地抓住并给予及时的表扬，使学生有一定的成就感，并鼓励他们的参与热情。在教学中，如果老师可以听所有课堂内容，则可以把握学生思维的亮点，为了抓住随时可能消失的机会并进行培育，我们的汉语课堂教学将取得意想不到的成果。
四、老师看应善于倾听学生的感受
文章的标题通常具有多种功能，并且与主题密切相关。有的直接揭示主题，有的引导读者对主题进行深入思考，有的总结文章的内容，有的悬而未决以吸引读者的阅读兴趣。当学生看到文章标题时，就会有想法，表明学生对阅读文章产生了兴趣，并对文章的内容和主题有了一些见解。教师应抓住这一机会，使学生敢于想象，大胆提问和复习文章标题作为自己工作中的主题，这时候老师就要认真的倾听学生的感受和理解的信息，进一步促使学生写作内容的形成，让学生明白把所用的方法以及表达的思想和情感可以联系起来。如果中文老师抓住这个机会让学生考虑一下，他们还将进行培训以审查学生的工作，训练了学生的想象能力，分析能力以及使用语言和写作的能力。汉语阅读的实质是训练学生的语言和写作能力，作为一名中文老师，教师必须抓住一切有利时机，对学生进行有效培训，以达到事半功倍的效果，并节省时间和精力来准备自己的课程。
在收听时找出错误的原因。学生在学习中不可避免地会犯各种错误。有时，课堂上的某些错误是很好的教学资源，作为老师，请不要忽略学生答案中的漏洞或严重错误而拒绝学生。教师应“容忍差异”，并给予更多的知识和情感上的鼓励，有必要进一步分析是什么导致思维和检查方面的障碍或错误，是由于对问题性质的理解不足，还是语言表达问题？在采用新的教学策略之前，教师应该对学生的答案做出判断，这样才能进一步促使学生的理解能力提升。
五、语言老师应在观察插图后善于听学生的语言
小学汉语课本中的大多数课本都配有插图。文字插图生动，直观，与文字内容一致。当小学生看到课文中的插图时，他们会想到课文中的某些内容或知识，甚至有一定的想象力。长期观察插图的训练也将训练学生的观察和语言技能，小学生非常好奇，他们倾向于将观察的结果和所产生的想法告诉所有人。作为中文老师，教师应该善于倾听孩子们的声音。
不仅如此，如果不大声朗读，学生将可以更轻松地理解阅读的东西。如果他们不大声朗读，学生将无法感觉到作者的灵魂，就不会培养学生的语言意识。如果没有大声朗读，学生将无法很好地阅读文章，不会说漂亮的语言，甚至不会说普通话。相反，如果要求学生反复背诵文章，他们将体验语言的魅力，感知文本的含义，体验情绪并养成学习和生活习惯，从而训练他们的理解，判断和分析能力。
老师听完学生的阅读后，会发现存在的问题并主动指导学生进行阅读。例如，语音的准确性，语音的响度，清晰的节奏，适当的讲话速度和真诚的情感。我们必须在阅读中感知作者的本意。
总结
简而言之，教学是为了培养才华，使学生可以在课堂上学习和行事。上完课后，学生对新词，大声朗读的方法，经验，识字法则或理解的句子含义或清晰的原则有或多或少理解。无论教师是否已经掌握了写作方法，老师都应该注意听学生说，巩固和加强学生对知识和能力的掌握，鼓励学生不断成长，并促进教学过程。
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