李宗勋
济宁市技师学院 山东省济宁市 272000
摘要：对于高职院校来说，现阶段教育教学的主要发展目标和任务是为社会不断输送专业技术人才。然而，如果高职院校学生管理水平一直呈下降趋势发展，将极大地影响学生管理工作的顺利开展。可以说，学生管理系统的建立和发展是学生实现自身价值和意义的重要支撑。如果不能及时调整，也会严重影响学生核心文化水平的提升。在现阶段我国对这种氛围要求很高的情况下，高职院校应推动学生管理水平的提高，及时为社会提供合格的技术人才。
关键词：技工学校；学生管理；工作思路；分析
1当前技工学校学生管理存在的问题
当前技工学校在学生管理方面存在一系列问题，首先，其生源较为复杂，学生管理难度较大。技校学生身心发展不够稳定，思想不够成熟，没有形成相应的个人观念和价值观，自身控制能力较差。因为这一代孩子基本上都是独生子女，成长在比较优越的家庭环境中，一直受到父母的宠爱，他们的自理能力比较弱，自我管理能力也比较弱，所以我养成了很多坏习惯。与一些高等本科学校不同，技校对学生的录取门槛非常低。生源主要是一些高考不及格或中考不及格的学生，这类学生对学习兴趣不大，没有人生目标和学习方法，这种状态的学生最难管理。而且因为成绩不好，学生基本上都是在批评中培养出来的，老师不喜欢这样的学生，学生对自己缺乏相应的信心，根本就没有进取的心态，在当今社会，依然，我为上大学而自豪。父母上大学时会有面子的。只有一些不上大学的学生才会上技校。这给家长造成了一种徒劳感，让学生看不见，会有一些自卑感。
其次，学校管理脱离实际。学生管理制度必须根据实际情况制定。如果其提法脱离学生实际，就不具有实践性，那么这些管理工作只能是过度的理论化、理想化，没有任何的实践性，就很难进行操作。实践中管理不到位，面对各类问题，技校教师不能及时处理，就失去了时效性，没有达到预期效果。有的面临违法乱纪，因为这直接关系到老师的绩效考核和学生流失的原因，老师不敢处理，或者违法乱纪的学生比较多，老师不处理所有的责备和惩罚的情况。这就导致了学生管理体制只是停留在表面的情况，没有一定的执行力。
最后，学生管理队伍不够稳定，相关人员素质参差不齐是不争的事实。技校教师流动性强是不争的事实。这给学生的管理工作带来了很大的困难，特别是如果班主任频繁更换，对班级管理的影响是巨大的。学生的管理非常琐碎，还有很多有经验的老师不想当厂里的班主任，他们宁愿多上一节课，也不愿接手班级的管理。一些曾经担任过班主任的教师，在自身素质提高后，就不再愿意继续担任班主任了。班主任的选择成了一件被动的事情，只看老师是否愿意，这就使得班主任的整体水平不高。
2优化技工学校学生管理的策略
2.1构建综合学生管理模式为提高学生管理效率
技工学校班主任应积极构建学生管理与职业教育管理相结合的综合管理模式，根据专业特点，将职业精神和技能训练融入学生管理，调动学生参与班级建设的积极性，挖掘学生的学习潜能，帮助技校学生规划未来发展蓝图，树立正确的择业观和就业观，努力实现职业目标。例如，班主任可以开展“工匠精神”主题教育活动，可以从网上收集工匠故事，班主任可以引导学生学习这些大国工匠的奉献、创新和奉献精神，结合技能岗位开展职业生涯教育，端正技校学生的职业观和就业观，重视专业课，加强与教师教学、班主任管理的合作。
2.2重视学生心理健康教育，深入挖掘学生潜能
针对技校学生或多或少存在心理问题，技校应定期开展心理健康教育，如如何消除网瘾依赖、青少年心理辅导、人际交往讲座等，及时发现学生的心理问题，进行心理疏导，化解学生的负面情绪，使学生顺利度过青春叛逆期，释放学生在职业教育中的潜能。比如，学校可以邀请心理健康教师和教育专家授课，针对学生沉迷网络游戏的问题，开展心理咨询，讲解过度沉迷网络游戏的危害，以及一些暴力游戏对学生人格的影响，虚拟消费的弊端在网上等，帮助技校学生消除对网瘾的依赖，把精力投入到职业技能学习上，真正做到劳逸结合。
班主任可以组织人际交往专题班会，讲解基本的社交礼仪，打开学生的心扉，慢慢弱化学生的自我中心，懂得与其他学生合作，懂得与学生分享，让同学关系、师生关系更加融洽，这也是增强班级凝聚力的重要途径。
2.3实行班级民主管理，增强班级凝聚力
技工学校班主任要实行民主管理，做到“知人善任”，挖掘学生潜能，鼓励学生“自告奋勇”，建设一支优秀的班干部队伍，推进班级文化建设。比如，班主任可以实行班干部选举制，学生可以自主竞选班干部职务，实行班干部职务轮换制。学生可以体验班长、团委、体委、学习委员会等岗位，挖掘学生领导潜能，选出最佳班长，让学生真正有能力为班级、学生服务。班主任应培养技校学生的自我控制能力，引导学生进行自我管理。比如，班干部要监督学生早晚自习，按照专业课程安排监督学生在班上自习，营造良好的课堂学习氛围，学生互相监督，培养学生良好的自习习惯。班主任还应重视班级文化建设，融入社会主义核心价值观、优秀传统文化和职业道德理念，引导学生学习正能量，转变对职业教育的态度，引导学生以更加积极的态度学习，纠正学生的学习态度。
2.4注重对学生的学习习惯教育，激发学生的主动性
许多技校学生对未来非常迷茫，有的学生甚至对职业教育有偏见，对未来的职业生涯没有规划，缺乏学习弹性，学习习惯差。班主任要注重培养学生的学习习惯，立足技校学生的文化课，结合专业特点，分析每个学生，制定个性化的教育方案，并针对不同阶段的学生设置学习目标，消除技校学生的惰性，激发学生的竞争精神，营造班级中你追我赶的学习氛围。比如，班主任老师可以选择每个月的“学习之星”、“技能之星”，并结合学生文化课的学习成绩、专业技能培训的成绩、每个班老师的评价等进行选择，在彼此的课堂上选择好的榜样，引导学生向身边的榜样学习。班主任要特别关注班上学习困难的学生，了解他们在各专业课上的表现，与专业课老师一起制定个性化的辅导方案，并设定阶段性的学习目标，如每月加分5-10分，技能训练至少取得5项优秀等学习目标，帮助有学习困难的学生尽快提高学习成绩。班主任应积极了解职业资格，如会计证、焊工证、钳工证、教师证等，最大限度地发挥技校学生的潜能。
2.5提高校园文化建设品位，优化职业教育模式
良好的校园氛围直接影响到技工学校的学生。技工学校要立足办学特点和幼儿教师专业，积极提高校园文化建设品位。比如技校可以以“工匠精神”为主题，结合专业设置，表现产教结合、校企合作、专业技能竞赛等，让学生深入学习“工匠精神”，以大国工匠的标准严格要求自己，通过展示学校各专业的成绩，让技校的学生看到未来的就业前景。学校可以结合技能大赛开展校园文化建设，从职业技能、职业精神、职业规划等方面进行校园文化建设，展示我们优秀选手在技能大赛中的表现，展示行业精英风采；展示我校职业教育成果、优秀毕业生就业情况等。这些可以展示学校的发展成果、就业前景、专业优势等，营造浓厚的技能竞赛学习氛围，引导技校学生正确看待职业教育，制定科学的职业生涯规划，激发技工学校学生的奋斗精神和奉献精神，同时学习专业技能也可以提高自身的道德素质，为技工学校学生的就业打下坚实的基础。
3结论
高职院校教育工作者在开展管理工作时，不仅要对学生的日常行为习惯进行管理，更要对学生的行为习惯进行管理。我们也要重视学生核心文化素养知识的培养，只有这样才能顺应社会和时代发展的需要，使管理模式更具创新性。同时，教育管理工作者在管理模式上也要结合高职院校的发展特点。并从学生的角度出发，为社会输送更多的专业人才，从而促进社会的不断进步和发展。
参考文献
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