李加良
济宁市技师学院 山东省济宁市272000
摘要：技工学校的班级管理模式直接关系到技工学校的教学质量和学生的综合素质。目前，由于一些技校经验不足，思维方式保守落后，在班级管理模式上，仍然采用班主任主导的管理模式，总是强调学生的服从，而忽视了学生的个性化发展，对学生的管理比较薄弱没有人性化。在课堂活动和一些信息传递中，班主任往往通过班委成员对学生进行组织和传递，班主任与大多数学生接触的机会很少，缺乏与学生的有效沟通和交流。结果导致技校学生学习不积极，参加各种活动不积极，学生综合素质得不到提高，技校教学质量达不到预期要求。技工学校要提高教学质量，提高学生的综合能力和素质，必须转变观念，与时俱进，探索和创新管理模式。
关键词：以学生为中心；技工学校管理；创新；模式；分析
技工学校的目标是为社会、市场和企业培养更多的高素质技术人才，面对日益激烈的市场竞争，传统的技工学校人才培养和管理模式过于重视人才培养对学生标准规划和标准规划的指导管理，忽视了学生的个性化需求和时代的变化。因此，要进一步提高技校学生的综合素质，实现学生的自我管理、自我超越，就应该从学校的“基体”——班级做起，改变技校传统的以班主任“管理”为基础的班级管理模式，实现学生的自我管理、自我超越从学生个性、学生特点和学生需求出发，树立以学生为中心的班级管理理念，是班级管理的新探索。
1技工学校学生特点分析
技校学生整体素质不高，学生管理难度大，这是不争的事实。这主要是因为技校学生具有以下特点：一是学习意识淡薄。学生学习基础薄弱，学习目标不明确，导致学生学习惯性大，因此学生在课堂上睡觉、阅读手机和小说是很普遍的。二是缺乏主动性。如主题班会、运动会、技能竞赛、文体活动等，但相当一部分学生对这些活动漠不关心，摆出漠不关心的态度，参与的主动性也不太高。因此活动登记中需要班主任不断进行劝说，有的甚至是强制参与。第三，缺乏纪律。有的学生自制力差，纪律松懈，迟到早退是理所当然的事，长此以往，全班都会成为纪律不严、讲班风的集体。面对存在的问题和情况，我们需要探索新的班级管理方法，创建新的班级管理模式。
2传统技校班级管理模式的分析
与现代班级管理模式有很大的不同。首先，技工学校传统的班级管理模式是金字塔结构，在金字塔顶端起主导作用，金字塔中间是班干部，金字塔底部是学生。这种传销式管理模式，在保证管理有效性的同时，却限制了学生管理的自我发展，不能保证师生关系的和谐，班级管理质量难以提高。二是传统技校班级管理体制存在弊端。在金字塔结构的管理模式下，教师了解班级集体情况和学生情况的主要途径是通过班委会，很少走进班级与班级学生进行现场交流，同时，也很少有学生通过班委会了解班级集体情况，“点对面”班级管理模式虽然提高了管理效率，但忽视了广大学生的主体性，很难激发学生热爱班级、团结进步的精神，因此学生的纪律性很难提高。从整体上看，技校传统的班级管理模式结构合理、条理清晰、管理方便、效率高。但从长远来看，这种管理不以学生为中心，不尊重学生的个体差异，不考虑技校学生的本质特点，僵化的班级管理模式不能满足学生的需求，更跟不上现代社会经济发展的管理要求。
3我国技工学校的发展及存在的问题
3.1技工学校对人才的培养不能满足社会的迫切需要。目前，由于一些技校办学条件差、管理松散、声誉差，往往招收生源难，这仍是技校的一大难点。由于学生学习松懈，技能差，缺乏就业指导，学生毕业后很难找到工作。但事实上，一些企业和用人单位专业技术人才短缺，对技术人才的需求一直很高。也就是说，技工学校的教育教学水平与社会就业需求之间存在着巨大的矛盾。要解决这一矛盾，技工学校必须打破固有模式，积极适应时代发展的需要，努力探索一种新型的技工学校教育管理模式。
3.2技校的教学管理模式还比较落后，学生的整体水平和素质有待进一步提高。技校学生的基础知识相对薄弱。没有升学的压力，学生的学习状态比较松懈，缺乏学习的主动性和积极性，缺乏良好的自我管理能力，学习氛围越来越差，加上技校陈旧的、不创新的管理方式，对学生采取简单粗暴的管理模式，高压管理，对学生缺乏人性化、个性化的管理，导致学生产生严重的逆反心理，加重学生的厌学情绪，使学生对专业知识的重视程度降低，在学校期间少学专业知识和技能，全面提高学生的综合能力和素质。”
4“以学生为中心”的班级管理方法
4.1树立正确的学生管理理念
树立正确的学生管理理念在现代班级管理中具有重要作用。首先，班主任必须转变管理观念，树立正确的人生观、世界观，明确管理对象，以正确的态度引导学生学习、交流，注重培养学生的道德教育，激励学生积极学习。其次，班主任要转变管理态度，从思想上重视每个学生，平等对待所有学生。他应该经常走进课堂与学生交流思想感情，帮助每个学生发展自主性。最后，树立以学生为中心的服务意识，班主任要因材施教，针对学生的不同问题进行有针对性的教育管理，真正为每个学生的学习和发展提供服务。
4.2组织丰富的活动，营造良好的课堂氛围
良好的学习氛围和积极的学习态度，不仅可以提高学生的学习质量，而且可以提高班级管理的效果。因此，为了营造良好的学习氛围，激发学生学习的主动性，班级荣誉感，可以经常组织学生开展各种各样的活动。比如，定期开展答辩活动，调动学生的积极性，让学生重视班级管理活动，并能发表意见，学生通过交流，营造积极的学习氛围；或者开展知识竞赛、文娱活动竞赛，使学生认识到合作、团结的重要性，进而通过积极的班级氛围，实现良好的班级管理。
4.3完善学生管理制度
科学的学生管理制度能有效提高技校班级的管理水平。因此，技工学校应以学生为中心，完善学生管理制度，使学生充分发挥自己的主动性，科学地进行自我管理，增强学生的自我管理能力，为班级管理创造强大的优势，提供有效的支持。完善学生管理制度，应从以下几个方面着手。一是实行班长制度。轮流担任班长，既能增强学生的责任感和管理意识，又能增强学生的自我约束意识，认识管理者的困难，密切学生之间的感情，实现团结进步的作用。二是实行主题班会班子轮换负责制。小组轮流负责主题班会，可以把学生紧密联系在一起，使学生深刻认识活动的教育意义，发挥学生的作用。
4.4学生管理创新
在学生管理上，要改变传统的“强制性”管理方式，但要充分调动学生的内外积极因素，实现从被动管理向自我管理的转变。例如，教师可以使用微博和微信等在线工具，将所有班级成员拉到一个“群”中。学生的职业理念是什么，有什么问题或建议，不能直接与老师沟通的，可以在网上交流。教师对学生动态有了更直观的认识，同时也进一步加深了师生关系、学生与学生的关系，从而以“网络管理”做好班级管理工作。
5结论
综上所述，只有重视技工学校的班级管理，树立以学生为中心的新的管理理念，建立民主的班级管理制度，从学生的角度出发，为社会培养更多的高素质的技术人才。
参考文献
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