汪琳
安徽省合肥市金葡萄小学340000
摘要：古诗词是我国历史文化的记忆，在悠久的文化传承中经久不衰，展现出了它们独特的魅力。在小学语文古诗词教学中进行审美教学，可以利用古诗词的文化魅力，培养小学生的审美水平，教师需要根据古诗词的文学特征，将学生的情感和诗词的情感联系到一起，通过情感共鸣和对诗词思想的学习，促进学生审美能力的提升，引导其学习优秀的道德品质。本文探讨了小学五年级语文古诗词审美教学的有效策略。
关键词：小学五年级语文古诗词；审美教学；策略
引言：在小学语文教学中，古诗词占据了十分重要的一部分，以它们独特的文化魅力将审美教育和历史文化融合在一起，逐渐受到教育工作者的重视。审美教学不仅体现在艺术作品、音乐、影视和文章的鉴赏中，在古诗词的教学中也要培养学生的审美能力，提升其审美水平。
一、利用诗词情感开展审美教学
小学语文教学中的古诗词都富含着作者优秀的思想情感，在情感表达方面更为出色，利用这些诗词进行审美教学，能够让学生在体会作者思想感情的过程中，学习到优秀的思想品质，进而实现审美水平的提升[1]。教师需要在教学中逐渐进行情感的渗透，利用古诗进行审美教学。教师要在实践中不断摸索和创新教学方法，实现合理运用，在古诗词的教学过程中给同学们良好的情感体验，进而开展审美教学，使他们在不知不觉中受到优秀思想情感的熏陶。并且，教师还需要将古代和现代的情感进行交融，引导学生通过对比和联系生活的方式，更好地理解古诗词中的情感，让学习变得具有趣味性和真实性。五年级的学生已具有较强的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗词的内容，能够了解诗歌表达出的思想情感。但是，五年级学生对诗歌的理解能力不强，让他们感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，需要教师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引导学生将自己的情感和作者的情感融合在一起感受，才能真正提高学生对古诗词的审美水平。
例如，教师在讲授部编版小学五年级语文教材中的《示儿》这首古诗时，就可以利用作者对南宋统治者委曲求全、苟且偷生的无比愤慨，对收复旧土、统一国家的无比渴望，引导同学们感受《示儿》的诗句中，发自肺腑、悲愤交集、如泣如诉、真挚感人的爱国情感。
二、学会朗读，体会古诗词的韵味
小学古诗词的审美教学中，教师需要通过让学生有感情的朗读诗词，在朗读的过程中体会语言技巧和情感表达的韵味。同学们在朗读古诗词的时候，就可以对其中蕴含的思想和作者情感产生自己的理解和思考[2]。
教师要转变传统教学理念，将教授古诗词的重点从背诵转变为朗读，利用“书读百遍其义自见”的道理进行教学。教师还需要对朗读方式进行创新，利用配乐、齐读、合作朗读等方式进行朗读练习，引导学生发挥自己的主动性，将自己的情感更好地融入到诗词之中，在朗读的过程中把握其节奏，形成自己的语感，体会古诗词的韵味，提升自己的审美水平。
例如，教师在讲授《山居秋暝》这首诗时，就可以让同学们展开有感情的朗读，借助自身的联想和想象，将作者描绘的意境和画面在脑海中呈现出来，使学生能够置身其中，与作者产生共鸣，得到审美的享受。让同学们通过在想象中勾勒的作者描绘的意境，触景生情，去体会自己在这样的意境中产生的情感，进而推测出作者的情感。这样运用朗读教学，既让古诗词的学习不再枯燥和困难，又对学生的审美能力有培养作用，体现了古诗词审美教学置身诗境、缘景明情的意义。
三、借用多媒体创设审美情境
目前学校的教学资源十分丰富，多媒体设备在各阶段的教学中都得到了广泛的运用。教师可以利用多媒体设备能够展示视频、图片、音频的功能，在古诗词审美教学中创设审美情境，配合朗读等教学方式，帮助学生进行诗词的情感感悟，为他们创造良好的教学氛围，便于其更好地将自己带入到学习之中[3]。教师还可以利用多媒体播放课件，以多样化的角度讲古诗词的意境直观地呈现出来，给同学们把握诗的意境提供有效地引导。
例如，教师在讲授《枫桥夜泊》这首诗时，就可以利用多媒体创设诗中的画面：月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。引导同学们想象这样一幅画面：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，自己坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，自己把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使自己感到孤独、难以入眠，此时寒山寺的钟声传到了客船上。这样就使学生能够很好地进行想象，再结合朗读等方式，对诗词的情感感悟会更加深刻，对审美能力的提升有积极作用。
结束语
综上所述，小学五年级语文古诗词的审美教学应该从情感共鸣、朗读教学以及多媒体创设情境这几方面开展，使学生在教师营造的教学氛围中发挥自己想象力和创造力，感悟作者情感，体会诗句的韵味，提升自己的审美能力。
参考文献
[1]樊晓霞.小学古诗词教学中审美教育的渗透[J].西部素质教育,2019,522:99-100.
[2]刘玉荣.语文古典诗词审美教学之我见[J].文学教育(下),2017,08:67.
[3]张建新.小学古诗词教学中的审美体验问题研究[J].才智,2017,16:62.