周淼淼
广东省惠州市华罗庚中学516001
摘要：伴随着新课程改革的不断推进，高中课堂教学方式和氛围逐渐受到重视。语文是高中教学的重点学科之一，高三语文课程更是因为临近高考而备受关注。为了提高高三语文课堂教学成效，营造良好的教学氛围，教师需要积极探索和创新教学模式，构建高三语文高效课堂，使其更有“语文味”。本文探讨了构建高效课堂，提升高三语文教学氛围的有效策略。
关键词：高三语文教学；高效课堂；策略
引言：语文学科的教学目的在于通过培养学生识字写字、阅读写作、口语交际等方面的能力，帮助学生积累文学底蕴，促进其综合素养的提升，为其未来的成长和发展奠定良好的基础。因此，高三语文教师需要根据素质教育的要求，转变教育理念，创新教学模式，积极探索构建高效课堂、提升教学氛围的教学策略，让高中生在更有“语文味”的课堂学习中实现文学素养的提高。
一、发挥学生学习主动性
素质教育理念指出，学生才是学习的主体，教师在教学中发挥着组织和引导作用。但是受到长期的应试教育理念影响，许多高三语文教师在教学实践中仍然施行着灌输式的教学模式，把学生当做盛放知识的容器，盲目地将教材内容和考试重点灌输到他们的头脑之中，丝毫不顾及学生的学习需求和心理感受，更不注重培养学生自主学习的能力，这样的教学模式和理念对学生的发展十分不利。因此，教师要想提升高三语文课堂的高效性，就要发挥学生学习的主动性，明确他们的学习主体地位[1]。教师通过师生角色互换的方式，把教师传授知识的教学模式转变为学生主动获取知识，提升教师组织学习、引导思维、解答疑惑等方面的辅助作用，灵活运用各种教学手段唤起学生的学习热情，培养其自主学习的良好习惯，进而将其学习主动性充分地发挥出来。教师要让学生对高三语文教学的开展抱有热情，在浓厚的语文氛围中进行主动学习，提高学习效率，积累文学底蕴。
例如，教师在进行《鸿门宴》这篇文言文的教学时，就可以根据课文内容和历史背景等因素，先重点介绍司马迁所处的时代背景和楚汉相争的基本史实，让学生对课文的背景等信息有充分地了解，进而分析其中的人物形象，掌握文言词汇的释义和运用方式。教师要引导学生以课文宴前、宴中、宴后的时间顺序进行全文分析，使他们在主动学习的过程中掌握学习方法，培养自主学习的能力，强化教学效果。
二、给学生展开思维的机会
学生思维能力的培养同样是高三语文教学的重点，良好的思维能力能够帮助学生更好地理解语文知识、提升创新能力，使学生成为具备探索能力和独立思考能力的创新型人才[2]。因此，高三语文教师在教学的过程中要给学生展开思维的机会，使其能够对事物有自己的思考和见解，提升其发现问题、解决问题的能力。
教师对学生思维能力的培养要通过设置疑点、解答疑点的过程来实现，这与用问题教学法进行课程导入的教学方式能够很好地结合在一起，在教学实践中通过根据教材内容和教学目标，设计问题，引导学生对问题展开思考，在解决问题的过程中理解课文知识和情感，并且提升了思维能力。这样的教学方式使得课堂学习更加高效，同时充满了思索的氛围。
例如，教师在讲授《哈姆雷特》这节课时，可以结合戏剧的情节发展 设计一系列问题，给学生展开思维进行思考的机会，帮助他们理解戏剧内容，体会莎士比亚的思想情感。如第一段开头部分：哈姆雷特得知父亲死讯返回丹麦，在父亲灵魂的指引下指导是新国王谋害了父亲，决心复仇。教师可以提问：同学们想象一下，哈姆雷特会如何复仇？；第三片段中新国王密谋杀哈姆雷特，情况十分危急，可以提问：故事的结局会是什么样子？；第四片段中哈姆雷特识破奸计，杀了仇人，但自己也身染剧毒死去，可以提问：造成这个悲剧的原因是什么？作者想要表达的思想感情是什么？通过这样的提问，学生在学习课文的过程中得到了思维的锻炼，全身心地投入到课堂学习中，提升了教学效率和质量。
三、引导学生进行探究
根据新课程改革的指导，教师要帮助学生改变学习方式，使他们能够形成探究式的学习。探究式的学习是从学生心理特征和高三语文学习的要求出发，结合不同学生个体的差异和学习需求，将学习变成在教师的引导下主动探索、构建知识体系的学习过程[3]。探究的本质就是发现和创新，这就要求高三语文教师利用教学模式和教材内容培养学生的创新精神、创新能力。实现这些教学目的的前提在于，教师要具备创新能力，不能因循守旧，教学模式不能僵化死板，要以身作则，敢于在教学模式上进行创新，摆脱应试教育的束缚和课堂教学的局限。教师要引导学生在教材内容的学习基础上开展实践活动，提升自身个性化发展能力、灵活运用所学知识、敢于质疑、敢于创新。教师要努力为学生创造更多探究的机会，并且要对他们的学习情况保持关注，及时掌握他们在探究过程中表现出的亮点和不足，对他们的努力和成果进行合理的点评和鼓励，使其能够从探究中感受到成就感。通过这样的方式能够极大地提高学生自学能力和创新能力，使高三语文教学保持高效性。
结束语
综上所述，构建高效的高三语文课堂，使其更有“语文味”，需要教师正确的认识到学生在学习中的主体性地位，利用各种方式将他们的学习主动性、思维主动性和探究热情激发出来，通过创新教学模式、提升教学水平、提高学生学习能力的方式，，实现语文课堂教学效率和质量的高效性，使课堂学习氛围更加浓郁。
参考文献
[1]乃坚业.实现高中语文高效课堂教学的途径探索[J].汉字文化,2017,11:46-48.
[2]安娜.高中语文高效课堂的构建[J].汉字文化,2019,16:131-132.
[3]王巧玲.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2020,02:175.