赵秀丽
湖北省潜江江汉油田教育集团油建学校 433123
摘要：小学语文对于促进青少年文学素养的发展具有深刻的教育意义，学生通过对于文学作品内容的了解与认知，深化自身对于不同情感意识的理解程度，继而树立正确的思想价值观念。从教学角度得知，教师在开展小学语文的教学活动过程中应当注重培养小学生自主学习意识，让其在自主学习与探究合作的过程中，感受到文学作品的艺术性。
关键词：小学高段；语文合作；互评能力
引言：小学高段语文教学更加注重培养青少年对于文学作品的自主理解与学习能力，教师应当提高教学活动的自主学习与合作探究学习环节的教学时长，继而让其可以更加充分地发挥自身的学习能动性，尊重学生在教学活动过程中的主体性，锻炼提升青少年在合作学习过程中的互评能力，提高其在课堂活动中的参与感与责任感。教师应当让学生意识到在合作学习过程中自身的学习行为将会给其他同学带来不同的学习影响。
一、提高教师教学语文评价水平促及青少年形成正确的评价意识
要想提升青少年在合作学习过程中互评能力，首先需要教师对于合作互评形成正确的教学认知。教师应当为青少年构建和谐互助、相互促进、共同进步的开放式语文课堂[1]。在传统教学模式中，教师一般位于教学活动的主体地位，容易忽略学生在学习过程中的个体感受，对于其所遇见的学习困难，教师往往发现不了，进而造成其学习效率低下，降低整体教学质量与教学水平。革新教学观念，创新教学模式对于提高小学高段语文的教学质量有着重要的教学意义。传统教学评价教师往往注重卷面分数，对于学生在活动过程中的具体学习表现，其对于课堂问题的思维活跃度以及表现程度往往不作为语文成绩的参考内容，忽略了学生对于语文学习的主观感受。但是要想提升青少年在语文活动过程中的主体地位与学习主动性需要教师创新教学评价环节，为学生互评树立榜样意识，让其了解到语文作为一门提高文学素养的重要学科，更注重全面提高人才综合素质发展能力，进而让学生在课堂活动过程中形成良好的评价意识。
二、树立科学且合理的教学目标,形成良好的教学评价准则
促进语文教学活动焕发新的动力，提高青少年在学习活动过程中的参与程度，需要教师树立明确的教学目标以及形成良好的教学评价准则。教师在保障教学目标完成度的同时，要促进青少年语文核心素养的发展能力[2]。教师应当激发其学习兴趣，带动学习主观能动性的长效发展，增强语文学习能力。为了更好地帮助班级学生可以明确自身的教学评价环节中应当具体进行哪些内容学习评价活动，教师可以通过学习评价表的方式，增强其对于开放式课堂活动中学习评价的认知能力，例如小组成员的发言主动性、对于教学任务的参与程度、在小组合作探究过程中的思考表现以及在总结过程当中的发言表现等内容都可以纳入学习评价表。
还可以列举一些开放性问题让学生进行自主评价，例如“请你对小组同伴说一句鼓励话”或者“为了帮助身边的同学更好的进步，请给出你的学习建议”等等问题。通过相互进行课堂的评价的方式，带动其形成良好的学习主动性与学习责任感。
三、开展小组合作探究学习活动增强课堂学习表现力
树立课堂评价准则之后，教师在课堂活动过程中，要对班级同学进行科学合理的小组划分活动。在进行小组成员的划分过程中，教师一是要考虑小组成员之间的学习均衡性，还要尊重学生自身对于小组成员安排的观点，可以让其在成员安排上进行自主选择，增强小组探究过程中的配合度，可以更好地完成教学任务。在《落花生》教学活动设计中，教师要让学生掌握基础字词句段的基础之上，进行分角色朗读的学习活动，让其体会到“父亲”话语的含义，理解懂得“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的所蕴含的道理，针对体会文章道理的教学重点内容，教师可以通过小组合作教学模式让学生以组为单位开展探究交流活动，让其在自主体会的过程中，通过与小组成员开展积极的探究学习活动，提高对于文章内容的理解程度[3]。教师可以用课堂表现积分制的形式来鼓励学生在合作探究过程中过的优秀表现，进而带动青少年对于文学作品的思考能力与感悟能力的提升。还值得教师注意的是，在小组成员互评的过程中，要增强其良性评价的能力，要让其注重评价语言的准确性，要让学生意识到自身的学习活动评价语言会给他人带来的影响。
四、注重教学指导的科学性，开展多元化教学评价活动
教师在开展小组合作学习的教学模式过程中，要对学生的学习表现进行仔细地观察，在开展小学高段语文的教学活动过程中要注重教学指导科学性和准确性。由于小学高段的同学已经形成了一定的自我认知能力，教师要尊重其在成长过程中的个性化与差异化的成长现象，应当保护学生对于文章理解的独特观点意识，进而促进其形成独立自主意识。在进行培养学生互评能力的过程中，教师要丰富评价内容与评价观点，形成更为具体的评价体系，让其在评价过程中充分感受到良好的学习氛围，降低学习紧张感，教师还要让学生通过了解他人的优秀学习方法与学习表现，来提升个人的学习能力。
结束语
培养小学高段语文学习过程中的小学生组内互评能力，不仅可以完善教学评价体系内容，丰富评价形式，还可以增强青少年语文自评能力。教师尊重学生在教学活动当中主体地位，创新教学评价模式，促进其对于语文学习的自主学习发展能力，进而提升青少年的综合学习发展能力水平。
参考文献
[1]陶莹. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 华夏教师,2019（06）:29.
[2]黄金. 新课改下小学语文习作教学中学生实践的探索[J]. 亚太教育,2019（08）:142.
[3]赵香玲. 基于小组合作的小学语文教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理）,2020（07）:266.