邢娟娟
河南省焦作市学生路小学 454000
摘要：口语交际教学是在社会化的实践活动中，让学生广泛与人交流，以培养学生熟练运用口头语言的能力。结合当下小学生语文学习的实际情况，教师应坚持语言实践原则，创设多种多样的情境，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。为此，研究小学生口语交际的训练策略，总结出切实可行的方法，让学生的口语交际能力得到迅速提高，是每位语文教师应尽的职责。
关键词：小学语文;口语交际;教学现状;应对策略;
小学语文教学主要包含阅读教学、作文教学、识字与写字教学及口语交际教学等几个方面的内容。学生学习知识的最终目的是学以致用，让知识服务于生活。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求培养学生的语文素养，提升学生的口语交际能力。未来社会是合作性社会。合作离不开思想、情感的交流。口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的，所以培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。语文学习是一个循序渐进的过程，存在较强的特殊性与实践性。如何有效地开展小学语文口语交际教学活动，打破现有口语交际教学的局限性，值得思考和探究。
一、小学语文口语交际教学现状
（一）师生对口语交际训练的意识不强
现阶段，部分教师已经认识到口语交际的重要性，但是尚未对其进行深层次的研究，还没有掌握口语交际训练的有效方法，仅是把口语交际训练视作教学任务，安排学生自主练习，然后简单地做些检查，对学生存在的问题没有进行及时的分析。部分教师强调文本训练的内容，让学生在交际过程中重复练习这些内容，无形中会引起小学生的反感情绪，不能获得良好的教学效果。
（二）课堂中学生参与口语交际训练的程度不高
部分教师在教学中强调教学环节的流畅度和教学结构的严谨性，会在事先安排的教学轨道上制约学生的思维能力，不让学生表达想法，阻碍学生口语交际能力的发展。学生被动化地参与口语交际训练活动，难以发挥主观能动性，制约交际能力的形成与提升。例如，在“我们与环境”这一交际活动中，教师事先布设好环节，安排学生思考我们和环境之间的关系，再让学生讲述应怎样保护环境，并没有通过实际的案例吸引学生的注意力，也没有重视培养学生的环保意识。在这种情况下，学生跟随教师的思路进行学习，无法形成主动保护环境的意识，只是被动地讲述如何保护环境，甚至仅是应付教师的问题。这不利于学生的个性化成长，难以提高其口语交际能力。
（三）口语交际教学普遍趋于形式化
学生在交际活动中形成的态度和行为能力是交际训练的目标。一些教师认为口语交际就是口头作文，忽视在交际活动中凸显语言运用的灵活性，致使口语交际教学倾向于形式化，口语交际训练相对片面，不利于学生口语交际能力的提高。在大多数的口语交际课堂上，尖子生占据着课堂时间；口语能力较弱的学生只是看客、听众，缺少口语训练机会。对此，教师应关注每一位学生，为每一位学生创造口语训练的机会，促进全体学生的共同进步。
二、小学语文口语交际教学现状的有效应对策略
（一）创设真实的口语交际情境，培养学生的交际意识
语言的生成需要建立在固定的情境基础上，且语言交际材料来源于交际情境。在口语交际教学中，教师应为学生创设真实的情境，培养学生的口语交际意识，调动学生的表达积极性，促使学生全身心地投入口语交际活动中，自主进行头脑想象和观察，从而提升学生的口语交际能力。
小学生爱说、爱动，但他们的认知存在着局限性，所表述的语言往往比较凌乱。语文教师要采取有效的教学策略，用新颖的话题激发学生的好奇心、触动学生的心灵，用与教学内容相关的语言引领学生进行口语交际训练。在口语交际训练中，教师所选择的口语交际话题要和学生生活相联系，要结合学生的身心发展需求，把语文口语交际教学工作落到实处。
（二）引导学生交流，提高学生对口语交际的参与程度
在语文课堂上，教师要引导学生合作交流，进行全方位的互动，以增强学生对口语交际的参与程度，从而培养学生的口语交际能力。口语交际实践中存在很多互动形式，教师要灵活采用这些互动形式，以在口语交际活动中体现学生的主体地位，让每位学生都充分参与到口语交际活动中。教师也要积极参与口语交际活动，始终把自己视为口语交际活动中的一员，做活动的参与者和引领者，与学生进行交流。教师可以通过小组合作、集体思考讨论、选代表发言等形式，促使学生发言，鼓励学生积极表达，同时激励学生走出课堂，在社会上与其他人互动交流，以提高学生的口语交际能力。
（三）教给学生交际的方法，深入开展教学活动
在口语交际教学中，教师应善于发挥自身职能，把科学的交际方法传授给学生，促使学生在口语交际中积极表达、交流。例如，教师可引导学生积累名人名言，在其中挑选自己喜爱的句子和词汇，并在问题的驱使下查阅资料，充分研究这些句子和词汇的内涵，然后鼓励学生在课堂上讲述名人名言中蕴含的道理，把自己的学习心得分享给其他学生，从而拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，营造轻松愉快的口语交际课堂气氛，进而培养和锻炼学生的口语交际能力。在这一过程中，教师要设计多样化的教学形式，设计倾听、提问、阅读、表演、评价等环节，充分调动学生的学习积极性和主动性，深入挖掘学生的口语交际潜能，从而推动口语交际教学活动顺利开展。
结语
综上所述，口语交际教学存在一定的不足，需要教师积极地改进和完善。口语交际不仅能训练学生听和说的能力，还能提升学生的语文素养。因此，语文教师应积极探讨，深入研究，选择科学、实用的教学方法进行口语交际教学，在有限的教学时间里提高学生的口语交际能力。
参考文献
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