谢日华
广东省茂名市电白区观珠镇中心小学，邮编：525426
摘 要：语文高效课堂是提高小学语文教学成效、培养学生学习能力和发展学生语文核心的重要途径，要构建小学高年级语文高效课堂，需要教师重视引导学生深度学习，发挥学生主观能动作用，科学开展合作学习，充分发挥信息技术手段教学作用，才能构建有深度、自主性强的合作、融合高效语文课堂，从而有效实现语文教学目标。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
小学语文教学承担着立德树人和培养学生语文核心素养的双重任务，要实现语文学科的教学目标，就需要构建高效课堂和提高语文教学成效。高年级小学生初步具备了一定的高阶思维能力、较强的语文基础和良好的自主学习能力，为构建高效语文课堂奠定了基础，因此教师要重视构建高效语文课堂。
一、树立深度学习理念，构建深度高效课堂
语文高效课堂既意味着教师高效率完成课堂教学任务，更意味着学生在课堂学习中深度参与课堂学习，有更多学习收获，因此要构建高效语文课堂，要注重引导学生进行深度学习，以构建深度教学的高效课堂。一是树立深度学习教学理念。构建高效语文课堂目的在于促进学生深度学习和提高学习成效，需要教师树立深度学习教学理念。要做到具有深度学习的教学目标，通过教学要能达到丰富学生语文知识、发展学生高阶思维、培养学生良好学习习惯、发展学生语文核心素养的目标，为些需要教师改进课堂教学方式，加强师生深度交流，改变学生思维方式，才能实现深度教学；二是构建深度教学语文课堂。要构建高度教学高效课堂，需要教师在教学设计环节加强深度教学目标的设计，重视培养学生的高阶思维，改进课堂教学策略，加强教学反思，才能实现深度教学。例如，在五年级《圆明园的毁灭》这一课阅读教学时，通过阅读教学要让学生达到对圆明园毁灭的可惜和对国主义侵略的愤怒，培养学生的爱国之情，激励学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力，才能实现本课深层次的教学目标。
二、发挥学生主体作用，构建自主高效课堂
要构建语文高效课堂，需要发挥学生主体作用，使学生的学习具有能动性、超前性与相对独立性，这样才能构建自主高效课堂。一是“先学后教”提高自主学习效果。要发挥学生在学习中的主动作用，需要教师改变传统的“先教后学”方式，在教学前让学生进行充分、有效的自主预习，同时教师要做好学生预习指导，帮助学生理解学习难点问题，这样才能提高学生自主预习效果。例如，在让学生预习五年级《落花生》这一课，学生对于花生的品质与做人道理的比喻肯定不易理解，在预习中应把此问题作为预习的难点进行讲解，通过为学生提供“借物喻人”的事例，来帮助学生理解课文内涵，就能提高学生“先学”效果；二是精心高效讲解关键问题。要构建高效自主课堂，在重视发挥学生主动作用的同时，还需要教师对关键或难点问题进行简明高效精心讲解，只有突破了学习难点，才能提高学生自主学习成效。例如，在教学五年级的《圆明园的毁灭》这一课，在学生经过自主与合作学习之后，仍有许多学生对课文标题是圆明园的“毁灭”，而文中却大量描写圆明园昔日的辉煌，对于这样的课文内容安排不理解。
对此问题要精心讲解，让学生明白这种描写是为了有意衬托“毁灭”给我国文化及至世界文化造成的巨大损失，让学生更加憎恨侵略者，从而增强爱国之情，这样就有效达到了教学目的。
三、开展小组合作学习，构建合作高效课堂
小组合作学习方式是新课改提倡的有效教学方法，开展小组合作学习，能让学生进行相互交流学习观点、学习体会，有利于促进学生发散思维，使学生能够更全面、更深入地理解课文内容，从而有利于构建高效语文课堂。一是科学选择小组合作学习模式。小组合作学习模式的运用，对提高合作学习成效和构建高效课堂有重要作用，因此应根据小学生认知能力和语文学习特点，可选用“小组合作—导学案”模式进行教学，该模式以导学案和教师的指导为基础，以学生为主体、以教师为主导，能更好地增强小组合作学习成效；还可以选择“小组合作—自主探究”模式进行合作学习，都能起到很好的合作学习效果，是提升语文教学成效的重要途径；二是科学定位教师在合作学习中的角色。要构建高效课堂教师发挥着关键作用，为了提高语文课堂中小组合作学习的成效，除了创新小组合作学习模式、合理安排优差生建立学习小组外，还需要教师科学定位教师在小组合作学习中的角色。需要教师发挥合作学习支持者的角色，尽可能为学生答疑解惑，为学生提供多方面的支持；发挥合作学习指导者的角色，为学生的学习提供全程指导；发挥评价者的角色，对学生学习过程进行整体评价，以更好激励学生学习动力，从而有利于构建高效合作课堂。
四、利用科技手段教学，构建融合高效课堂
随着信息技术手段和多媒体教学设备在教学中的广泛应用，对提高教学效益构建高效课堂起到重要促进作用，因此要构建小学高年级语文高效课堂，需要重视把信息技术手段与语文课堂教学有机融合。一是加强信息技术手段与语文课堂融合的教学设计。要发挥好信息技术手段在语文课堂教学中的作用，需要加强信息技术手段与语文课堂融合的教学设计，有了全面系统的设计，才能有效指导教师课堂教学活动。在教学设计中要加强对教材内容与学情分析，重视信息技术手段应用环境、教学模式、信息技术手段应用过程的设计，才能有利于构建高效融合课堂。例如，在教学五年级《四季之美》这一课时，可在教学设计时加入利用多媒体展示春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的景象，这样既能促进信息技术手段与课堂教学的融合，又能促进学生对课文内容深度理解，从而有利于构建高效融合课堂；二是改进信息技术手段与语文课堂融合模式。信息技术手段在课堂的运用模式有多种，教师可根据教学内容需要，选择基于微课的翻转课堂模式教学，或选择线上线下混合模式教学，或借助于信息网络开展自主合作探究学习等，都是构建语文高效融合课堂的有效模式。
五、结语
总之，构建小学高年级语文高效课堂，对提高语文教学成效，培养学生自主合作学习能力和发展学生语文核心素养具有重要的意义，因此教师要重视在语文教学中加强深度教学，引导学生深度学习，重视发挥学生主体作用，引导学生高效合作学习，充分发挥信息技术手段的教学作用，才能构建高效语文课堂，从而实现语文学科的育人目标。
参考文献：
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[2]夏明强.小学高年级语文教学高效课堂的构建策略[J].名师在线,2017(5):69.
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