边玉月
诸暨市同山镇中心学校 311800
摘要：在“互联网+”的大背景下，教师更应该注重自身的教学方法，打破传统教学模式的死板性，构建高效的教学模式。当代的学生出生在网络时代的背景下，教师结合现代科技，使用科学合理的办法引导其展开对知识内容的学习，可以构建高效的教学课堂。本文结合教材内容，阐述了“互联网+”与数学学科结合的重要性，并对如何构建高效课堂提出了几条教育策略，望有所帮助。
关键词：互联网+；小学数学；高效课堂；教学策略
引言：数学作为一门充满逻辑思维的学科，是科学知识的基础部分，对人类的社会发展起着重大的作用。在小学阶段的数学教学中，高效的课堂效率对学生有着很大的帮助，可以快速的让其掌握相关的知识内容。“互联网+”的背景下，利用先进的科学技术，可以有效地达成我们的教学目标。基于此，数学教师要学会打破传统，构建新颖的教学内容，提升课堂的趣味性，保证数学课堂的教学质量。
一、“互联网+”和数学学科结合的重要性
随着科学技术的高速发展，越来越多的教学课堂也使用了现今的教学设备展开对知识内容的学习。在当今的学校中，经常可以看到教师熟练的使用各种辅助教学的设备。让教学手段做到与时俱进的更新，也是衡量一个学校教学效率的标准之一。小学生年龄小，心智发展尚不成熟，教师要从学生的特点出发，展开针对性的教学活动，利用现今的教学设备，使用互联网、计算机、网络平台等内容帮助教师完成教学任务，这样既节省了教师的教学时间，还能抓住学生的注意力，用最短的时间达成最佳的效果。不仅如此，数学知识作为小学生的主学科之一，对后续的科学知识内容有着重大的帮助。小学阶段的孩子思维活泼，对新鲜的事物有着浓烈的好奇心。应试教育的教学方法会让学生慢慢失去对课堂的兴趣，严重影响了我们的教学质量。现代化的教学手段完全解决了这一问题，使用投影仪和计算机等设备，让教学活动充满了趣味性，提高课堂的活跃度，达到理想中的教学效果。
二、构建高效数学课堂的教学策略
（一）利用电子设备创设教学情境
小学生的年龄小，思维能力处于具体形象阶段。数学学科是一门充满抽象思维逻辑的教学内容，因此教师可以从学生的特点出发，利用电子设备，展开针对性的教学活动，为其构建一个情景，引导其可以进入知识内容进行深入的学习，在学生深入教师构造的情境中，可以不断的对知识内容进行深入的研究，达成高效的数学课堂[2]。
如在小学的数学教材中《有余数的除法》一课，教师，要求学生在基本的除法运算上掌握余数的部分知识。
二年级的孩子注意力集中差，教师可以利用电子设备，选择合适的情景教学法，如在大屏幕上投放孙悟空的形象，让动画人物对他们提出问题，“在取经的路上买了一个西瓜，我将西瓜切成了九瓣，那么我们4个人平均分后，还会剩余几块西瓜呢？”这样的情景构建可以快速的吸引学生的注意力，并针对知识内容展开讨论，很快便总结出了“还剩下一块西瓜”的答案。这样的情景教学可以快速的吸引他们的注意力，延长学习热情，构建高效的数学课堂。
（二）利用互联网将抽象的知识变具体
小学阶段的孩子年龄小，对抽象的数学概念理解能力有限，因此数学教师在教学活动中可以利用互联网的功能，将抽象的知识内容的变得具体形象化，加强他们对知识内容的理解，减轻他们对数学知识的压力，构建高效有意义的数学课堂[2]。
如在数学教材中《图形的运动》，要求学生掌握对称轴的内容，发展他们的空间观念，感受到对称图形的美感。在教学活动中，书中的给定资料有限，因此教师可以使用互联网的优势，选择一些充满趣味性的内容，如蝴蝶、枫叶、水瓶等生活中经常能用的物品，使用动图的模式，引导其进行观察，让他们懂得了“能够将物体平分的两半的线叫对称轴”，这样的方式可以加强其对抽象知识内容的掌握，提升数学课堂的教学质量，达成我们的教学目标。
（三）利用互联网加强对知识内容的巩固
课后巩固对知识内容的掌握有着很大的帮助。在教学过程中，由于课时有限，并且不同学生的能力也有所差异，在上课的过程中教师无法照顾到所有人。因此可以利用互联网的优势，教师录制微课视频，上传到网络平台上，学生在课后有不懂得问题可以找到相关的视频讲解，加强对知识内容的了解和掌握，在观看视频的过程中提升对内容的掌握，巩固所学知识，构建高效的数学课堂[3]。
如在数学教材中《克和千克》的教学内容中，“1千克=1000克”的学习，总有学生会产生迷惑，在课上没有弄清楚，导致在课后复习的时候对习题的准确率也有所影响。基于此，教师可以针对本节课的重难点内容，录制一个短视频或微课视频，上传道腾讯会议、QQ、微信等社交平台，学生可以自行查找教师所讲的内容，通过不断的观看视频，巩固了知识内容，加强了数学能力，对知识内容的学习更加深刻，快速的跟上其他人的学习进度，保证教学质量，形成了高效的学习效率。
结束语
总而言之，“互联网+”的背景下，将小学数学和其进行融合，可以构建高效的课堂教学。教师在教学活动展开前，应注意到互联网的优势，结合知识内容和本班学生的能力，构建情景教学，吸引他们的注意力；利用互联网的优势将抽象的知识变得形象化；利用视频功能，加强他们的课后巩固，构建高效的数学课堂。
参考文献
[1]刘强.“互联网+”背景下的小学数学回家作业布置与反馈调查研究[D].上海师范大学,2018.
[2]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育,2019,523:112-113.
[2]张琦.小学数学新手教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].沈阳师范大学,2018.