赵艳华
湖北省枝江市幼儿园 443200
摘要：幼儿课程是帮助孩子们拓展知识、培养基本能力的重要课程。教师必须要认识到幼儿的个性特点，这样才能寻找到适合的授课模式，以便于在教学过程中激发孩子们的学习热情。为了打破传统的教学模式，许多教师开始通过课程游戏化的方式营造愉快的课堂氛围。但是如何保证课程游戏化的有效性，成为许多教师需要探讨的问题。
关键词：幼儿园；课程游戏化；具体措施
引言：教师在制定教学计划的过程中必须要先考虑孩子们的性格特点，如果一味地向孩子们灌输知识，而忽略了他们的个性特点，不仅不利于提高授课质量，也容易限制他们的能力发展。幼儿具有较强的探究心理，但是他们尚未养成良好的学习习惯。通过课程游戏化的教学模式，既能够激发他们的探究兴趣，也能够提升幼儿的课堂参与度。
一、幼儿园课程游戏化的重要意义
课程游戏化，指的是老师在授课过程中将游戏精神渗透到教学各环节，在促进课堂活动趣味性的同时，也能够引导孩子们从中学习知识、提高能力。对于老师来说，这种授课模式能够促进幼儿教学方法改革，并不断提升授课质量。对于幼儿来说，这种授课模式打破了传统课堂的限制，不仅能够让孩子们真正参与到课堂活动中，还能够引导他们释放自身情绪，并帮助他们在游戏中学习新知识、培养个人能力。
二、促进幼儿园课程游戏化的重要措施
（一）加强课程体系建设
课程是教育活动的重要载体，游戏化则是幼儿园课程的基本特点，要把游戏当做幼儿园课程的主要形式，教师在其中就必须要加强课程体系建设。课程游戏化强调的是游戏精神在幼儿园教学活动中的渗透，并不是简单的将游戏与授课活动相结合。如果教师仅仅是在课堂活动中引入了一些小游戏，根本无法帮助孩子们集中学习新知识，长此以往也容易使他们对这种教学方法感到厌倦。在加强课程体系建设的过程中，教师需要先转变传统的授课理念，并做好准备工作[1]。首先，教师必须要认识到课程游戏化的重要意义，并深入探究这种创新模式。这样才能帮助教师发现新模式的价值，也能够在实践中不断完善这种模式。其次，教师需要做好准备工作。教师需要在前期备课过程中发现课程与游戏之间的联系，这样才能够使这种精神贯彻到课堂活动中，以此来帮助孩子们提高个人能力。
（二）创设愉快的授课环境
创设愉快的授课环境，是促进课程游戏化的重要前提，这也符合了幼儿的成长需求，使他们能够在与同伴的互动中愉快成长。
一方面，想要创设愉快的授课环境，老师需要建立一个资源库。老师可以在课余时间让孩子们自行收集自己感兴趣的材料，并按照功能用途将这些材料划分出不同的类别，再让孩子们将材料投放到资源库中。这样不仅能够加强幼儿的环保意识，也能够激发他们的探究兴趣，同时还能够保证这些游戏材料的有趣性，以便于孩子们真正参与到课堂活动中。另一方面，老师可以使游戏材料与地区特色或主题活动相结合[2]。虽然不同地域的幼儿园，在授课资源上存在着一定的差异，但是在构建资源库、营造授课环境的过程中，老师可以引导孩子们多关注身边的自然资源，以此来激发他们的学习热情，并打造出个性化的游戏课程。
（三）丰富游戏形式
想要推动课程游戏化，教师在授课过程中必须要丰富游戏形式，这样才能够在探索中不断激发孩子们的学习热情，并促进这种授课模式的创新发展。首先，教师可以使游戏与主题活动相结合。例如在以动物园为主题的课堂活动中，教师可以让孩子们自行收集材料，并通过拼接、粘贴等方法制作出属于自己的小动物，这样不仅能够帮助他们发散思维，能够进一步提高每个孩子的动手能力。其次，教师可以使游戏与集体活动相结合。同样在以动物园为主题的课堂活动中，孩子们在制作出小动物后，教师可以让他们构建动物园、模仿森林里的动物交流等。通过互相帮助、团队合作，孩子们能够进一步建立合作与竞争意识，也能够引导幼儿从中感受集体活动的乐趣。
（四）提高老师的授课水平
课程游戏化的最终目的，是希望通过将教育元素注入到游戏中，能够培养孩子们的个人能力，并引导他们从中学习新知识。这就需要老师具备相应的课程设计能力、组织能力和创新能力[3]。第一，老师应该认识到幼儿的主体地位。老师在授课过程中不应该将孩子们作为知识的被动接受者，而是引导他们真正参与到活动中，这样才能够使他们发现学习的乐趣，并真正激发每个孩子的学习热情。第二，老师能力的培养离不开幼儿园的支持。为了帮助各位老师提升教学能力，幼儿园内可以设置相应的培训机构，使老师能够充分学习他人的先进经验，并强化每个教师的游戏化教学经验，从而在根本上提升每个老师的授课水平。
结束语：促进课程游戏化，是帮助幼儿园提高授课质量的重要措施。通过上述方法，不仅能够帮助老师创新教学模式、打造高质量课堂，还能够引导幼儿发现学习的乐趣，以便于激发他们的探究兴趣、促进孩子们的未来成长。
参考文献：
[1]徐艳南. 幼儿园游戏化教学——让孩子快乐学习[J]. 读与写(教育教学刊),2017,14(07):251.
[2]陈美荣. 幼儿园游戏化教学方式分析与研究[J]. 中国校外教育,2019(25):147-148.
[3]杜运景. 幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学,2017.