李峰
山东省德州市齐河县晏北街道中心小学251115
摘要：小学数学中的应用题对于小学生来说是数学学习中的难点，许多学生也对应用题存在着抵触心理，感觉应用题难以理解，甚至对数学学习失去兴趣。教师在小学数学的教学过程中，应用题的教学也相较于其他题型难度较大，因为应用题不仅涉及到语言文字的理解，需要学生利用逻辑思维去分析文字与数字之间和数字与数字之间的关系，分析题目中含义的过程对低年级学生来说难度较大。
关键词：小学数学；五年级；应用题教学。
引言：五年级的学生对数学有了一定的基础，在理解题目方面也有了相关的经验，但是遇到复杂的应用题时，也会存在着一些问题。因此教师在教学的过程中不仅要讲解解题的过程和思路，还要帮助学生理解题目中文字所对应的数学意义，培养学生的数学思维能够运用数学知识解决实际中的问题。同时教师在教学的过程中也不能将题目严重“类型化”，要注重培养学生的创新思维，重视逻辑思维能力的培养，激发学生对数学的兴趣，为课堂教学增加活力使学生能够主动的学习数学，喜欢做应用题。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
在小学数学应用题教学中，应当把数学知识与日常生活进行结合，让学生体会到数学应用题在生活中无处不在。教师应当创设合理的教学情境，让数学学习贴近生活，提升学生利用数学解决实际问题的能力，培养将数学联系生活的思维习惯。消除对题目的恐惧感、陌生感，使学生有信心和兴趣去解决应用题，进而活跃思维，产生解题思路。应用题从文字和数字的理解都比较抽象，单凭教师口头讲解，很难解释清楚，所以教师在教学过程中可以创设一些适合学生理解的思维情境，激发探索的兴趣，让学生在情境中思考。通过课堂中教学内容与实际生活的紧密结合，有助于学生将数学问题应用到实际生活中去，培养学生解决实际问题的能力。同时将文字的表达方式改成形象化的内容呈现在学生眼前，教会他们将抽象事物形象化的思想，减轻纯文字内容形成的枯燥形象，有助于在教学中渗透数形结合的思想，培养良好的数学思维。
二、选择合适问题，注重思维练习
针对应用题来自现实生活中的特点，教师就应当让学生能够紧密联系生活中真实发生过的事情，好像亲身经历过的一样，在解答时自然能提起学生们的兴趣。
但是在实际的做题经历中，往往有一些应用题，为了练习某一公式、数学思想或者运算法则而编造了一些脱离学生认知的问题，使学生对应用题产生遥不可及的感觉，不利于数学应用思维的练习。例如有这样的问题：纺织车间10月份织布400匹，其中，花布是红布的4/5，白布是花布的3/4，求每种布匹各有多少匹？这种题目显然没有很好的迎合学生们的现实生活，离学生十分遥远，学生们甚至不知道“匹”是计量“布”的单位，难以形成共鸣，引发思考，不利于应用题的练习。所以教师在选择应用题时，就应当选择符合学生认知习惯、同时贴近生活的例子，
比如根据青岛版小学五年级数学的教材中的教学要求，就可以根据现实中的问题来进行应用题编写，例如：小红买一支铅笔和一个练习本，一共花了0.96元，练习本的价钱是铅笔价钱的两倍，铅笔和练习本的单价各是多少？这种数学问题就可以将实际生活中的场景带入到应用题中，在锻炼数学思想和公式掌握的同时诱导学生将数学思维带入生活中去，符合应用题的教学目标。
三、讲授推理方法，分析题目内容
小学生的模仿能力较强，对教师存在着崇拜心理，模仿教师和例题解决应用题是他们的学习习惯，因此存在着机械的解决应用题的学习问题。因此教师在讲解应用题的解题思路时，就应当以引导学生明确解题思路，掌握推理方法为主。分析法和综合法就是解决小学数学应用题常用的分析方法。分析法是从应用题中的问题出发，从而对整个题目进行分析。首先思考解决问题在题目中的条件，而这些条件中哪些是已知的，哪些是需要推理的未知条件，未知的条件能否从已知的条件中推理出来，直到所有的未知条件都能够得出满足解决问题的条件时，就可以将问题解出。综合法则是从题目中已知条件出发，通过分析推导出题目中的要求，进而解决问题。不论是用分析法还是综合法解决问题，主要目的都是帮助学生掌握解决问题的科学方法，发展数学思维，培养创新意识，摆脱解决问题的思维陷阱。在解出问题的前提下，可以让学生通过自己的语言来阐述自己解题过程中遇到的问题和解决方法，以及自己在解题中的思路，教师应当对此进行及时的肯定和表扬，使他们能够体会到成功的喜悦，激发学习数学内部动力，争取更大的成功。
结束语：应用题的教学内容丰富，能够紧密结合周围环境中常见的各种实际问题。在教学的过程中，教师不仅要指导学生对单一问题的理解，还要引导学生掌握解决问题的方法，培养数学思维能力，充分发挥学习的主动性。鼓励学生们多探索生活中的数学问题，激发学习兴趣。让思维能力得到充分的发展，养成良好的学习习惯，为日后的学习打下基础。
参考文献
[1]张玖一.小学高年级数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学,2020.
[2]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学,2018.