户景清
吉林省榆树市城发乡中心小学校 130422
摘要：数学，作为高考必考题目之一，一直以来伴随着学生、教师及家长，对于数学学科的学习，让很多学生觉得望而却步，长久以来，数学在中国教育中都属于难点学科。伴随着新一轮教育体制改革，小学数学教育再一次成为教育行业的改革的先锋。长期以来，数学学科的学习都是学生们必须克服的一个难关，以往的传统教学方式已经无法做到符合新时代标准进行教学。为此，本文就小学数学如何通过计算思维能力的培养对小学数学课堂教学改革提出几点策略，以供广大教育工作者参考。
关键词：计算思维能力；小学数学；课堂教学
引言：课堂是学生进行学习的重要平台，课堂教学是小学数学教学中的重要部分。小学生还处于一个快速成长的阶段，在对待事物上是以自身喜好为主，对于相对枯燥的数学难以产生足够的兴趣，难以很好的进行教学活动。而计算思维是目前广为关注的涉及计算机科学本质问题的一种思维方式。计算思维就是利用计算机科学的基础知识去求解问题、设计系统和理解人类的一系列思维活动，计算思维最根本的内容是抽象和自动化。计算思维应是每个人的基本技能，不仅要使学生掌握阅读、写作和算术技能，还要使学生学会计算思维。传统的数学教学方式更侧重于对于知识的教学，难以做到思维能力的训练，引进计算思维来帮助进行数学，尤其是数学课堂教学。
一、在小组合作中培养学生的计算思维能力
传统的课堂教学方式以知识点的传授为主，难以做到培养学生的计算思维能力。但在新时代背景下对于课堂教学已经有了新的要求，大班授课的情况下培养自学能力，必须进行合适的分割教学，让学生在课堂教学中能够培养计算思维能力[1]。
例如：北师大版小学数学三年级上册——第三课加与减的教学中，教师在课堂教学前让学生分为不同的小组，教学之前先简单的进行一些基础性的概念讲解，引导学生对于什么是加法，什么是减法有一个基础的概念。再让学生进行小组讨论，并让学生进行小组内部的总结整理，之后由各小组派出代表进行分享，最后由教师进行汇总整理。对于讨论出的内容进行斧正，正确的加以鼓励，深度不够的深入讲解，错误的予以纠正。计算思维能力的培养最终是对于人的思维模式的培养。在这一基础上，学生们能够充分进行思考，更好的锻炼自身思维的发散性与灵活性。通过计算思维能力的培养创新课堂教学方式。
二、以学生作为教学主题合理利用教材
因为新课改的影响，课堂教学的主体应该逐步从教师转移到学生身上，学生才是现今时代教学活动中的主体，发挥着主要作用。教师必须重视教学主体的作用，同时要结合众多智者、学者劳心劳力制定出的教材来进行教学[2]。
例如：北师大版小学数学三年级上册——第六课乘法的教学中，教师要在课堂教学中先引导学生自发性的对于乘法进行思考，在了解了乘法的基础概念上，给学生布置合适的问题，让学生能够自己进行发散性思考，培养思维能力的概括性。同时，教师在教学过程中应该对于教材内容进行深入讲解，从最基础的公式、案例上讲解其背后蕴含的内容，让学生来寻找算式之间内部的联系。通过这种教学方式，学生能够学会自发寻找知识之间的内部关系，对于知识点会进行深入的思考，能够模仿计算机一样透过事物表象看待本质，从而做到在教学过程中进行计算思维的培养，并且反哺与课堂教学之上，促进课堂教学的改革。
三、构建小学数学知识体系
数学是数字的语言，每一个数字、符号之间都有着深入的内部联系，在小学数学的教学中，对于小学数学整个教学阶段的知识进行整合，是通过培养计算思维来辅助课堂教学的前提，构建出一个完整的小学数学知识体系。教师在进行教学的过程中应该充分做到深入了解小学数学教学内容之间的内部联系，做到在本节课讲解的基础上联系其他单元的课程。像是计算物体体积时可以结合讲过的周长教学内容，小数学习时可以简单讲解分数知识等。在进行合适的教学后，进行充分的练习，让学生不断加深对于知识的印象，从而更好的在脑海中形成一个小学数学知识的网状图，在这一基础上自发性进行创新，培养出思维的创新能力，从而进行计算思维能力的培养，更改传统课堂教学方式的弊端，做到创新课堂教学[3]。
结束语
综上所述，在课堂教学中进行计算思维能力的培养，学生既可以更好的完成课堂教学任务，又能够养成日后看待事物中的计算思维能力，为学生们日后学习生活中提供精神指导。在新课改的影响下，教师们应不断加强对学生们综合素质的培养，对于课程内容的创新也要不断加深，教师们要以培养综合素质突出的人才为目标，从传统的知识传授转型为综合培育，只有这样才能更好的培养出符合新时代要求的综合型人才。
参考文献
[1]孙蓓. 小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学,2019.
[2]胡梦琪. 面向高阶思维培养的小学数学课堂教学行为研究[D].天津师范大学,2019.
[3]刘淑香. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J]. 新课程(小学),2017(10):220.