何安华
四川省富顺县狮市镇九年制学校 四川 富顺 643200
摘要：教育是我国的立国之本，从古至今，我国一直对教育十分的重视。随着时代的发展教育的方式也逐渐多样化，为了符合时代的要求在校授课教师根据自己班级的整体学习状况制定出符合自己班级体的教学模式。而对于数学教育，学生的数学思维逻辑能力培养又是其学习数学知识的根基所在，所以数学教师在创新教学方式时，一定要将学生的数学逻辑思维能力开发融入到教学模式当中。
关键词：逻辑思维；小学数学；新课改
数学一直是一门较为难学习的科目，而小学数学学习时期又是学生的数学思维塑形期。所以在授课教师培养学生数学能力时，授课教师一定不能只从学生的数学成绩入手，还要同时在教导学生数学学习时，引导学生的数学逻辑思维能力开发。尤其是在新课改后，国家对学生的基础知识学习重心转变为培养学生的数学思维能力以及学生的数学精神素养为主要目的。本文主要探讨小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略。
一、培养学生数学逻辑思维的意义
数学在多种学习科目中是较为难学习的一门科目，而学生在学习数学时，学生最为重要的数学根基便是教师对学生的逻辑思维培养。而小学阶段又是学生数学逻辑思维的重要发展时期，所以为了符合当今数学教育的基础政策，授课教师必须以培养学生的数学逻辑思维为主。学生的数学逻辑思维能力的稳定提升，才能使学生的数学学习根基更加牢固，以及使学生的数学概念理解能力得到巨大的改善。其次，数学授课教师培养学生的数学逻辑思维能力还可以使学生的数学学习兴趣更加浓厚。而数学教师运用多种科学高效的教学手法改善学生的数学学习习惯以及课堂的学习氛围，还可以使数学教师的教学能力逐渐提升。在数学教师的教学能力以及学生的学习动力得到改善后，整个课堂的授课以及学习情况也逐渐向高效课堂的方向发展。
二、小学数学背景下，教师对学生逻辑思维培养策略
1、情景教学，结合生活提升理解力
数学情景教学模式是目前授课教师运用最多的一种教学方式，而情景教学模式不仅符合当今时代的教学理念，还可以使学生的数学精神素养得到改善。其次，在数学授课教师对学生进行情景模式教学时，学生的课堂学习注意力会更加的集中，同时授课教师与学生的互动也会更加的频繁，从而可以更加高效的引导学生提升自己的数学思维逻辑能力[1] 。
例如：“小数混合运算”教学中，小学数学授课教师在运用情景模式进行教学时，授课根据书本上的小数混合运算基础知识进行情景模式举例教学。
如，小明去小卖部买糖果，每2块糖果的价格是1.5元，小明购买5颗，问小明需要支付多少钱？这种根据生活情景所讲授的教学案例，不仅可以使学生更加直接的了解教科书中小数运算方式的基础知识，还可以使学生在学习小学数学知识时，更稳健的提升学生的数学逻辑思维以及改善学生思考问题的方式，并使学生的解题思路完全融入到自己的日常生活当中。
2、实践操作，融入数学思维理念
授课教师在对学生进行高效教学时，教师的授课方式不仅仅只限于书本上的基础知识讲解，同时还需要教师时常应用实践教学的授课方式来引导学生进行数学课题模型的制作。学生在制作数学课题模型时，不仅可以使学生的空间想象力得到改善，还可以学生的数学运算逻辑思维能力也会得到相应的提升[2] 。
例如：“三角形的面积”教学中，数学教师首先需要对三角形的面积结构计算方式进行基础讲解，而后教师在根据课程的安排引导学生亲自动手去制作三角形的纸质模型。在班级学生将三角形纸质模型制作完毕后，教师在引导学生用塑料尺测量模型的三边长度以及三角形的高度，最终教师在要求学生根据所测量的数据求出三角形的面积。这种数学授课教师引导学生进行实践操作的教学模式，不仅可以使学生的动手能力得到提升，还可以使学生在制作模型时更加清晰的了解三角形的数据结构，进而使学生对三角形的逻辑计算能力得到相应的改善。
3、家校合作，共同引导学生学习
学生的在校学习生涯中，虽然在校教师处于对学生教学的第一位，但是学生家长在学生的人生旅途中也处于同样重要的位置。而小学生的数学逻辑思维学习能力的培养，不仅数学教师在校教学中要努力开发学生的数学逻辑思维，同时教师应和学生家长进行教学合作以最优的方式来改善学生的学习状况。只有这样才能使学生的学习环境更加完善，才能使生完美完全的融入到学生的学习生涯当中。
例如：《折线统计图》当中的综合与实践“发豆芽”课程。授课教师可以首先在课堂上将折线统计图的制作方法以及制作需要注意的事项对课堂学生进行详细的讲解，随后授课教师将发豆芽的课程内容学生家长进行共享，并同时要求学生家长配合学生进行发豆芽的实践活动操作。这种家校合作的教学模式不仅可以使学生更加清楚的了解折线统计图的运算以及制作方法，还可以使学生家长更加清楚的了解学生的学习情况，从而家长与学校教师制定出更加符合培养学生数学逻辑思维的方案。
三、结束语
小学数学是学生接触数学的初级阶段，所以数学授课教师对学生的数学逻辑思维培养是教学中的重点之一。而学生学习数学知识时，授课教师不仅要运用多种科学高效的教学手法对学生进行高效教学，同时还要有目的的提升学生的逻辑思维能力。只有这样才能使学生在学习数学时能够更加容易的了解数学知识内涵，并使学生在未来的社会发展中能够更加符合社会的人才要求。
参考文献
[1] 范进科.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研).考试周刊.?2020,(A4)
[2] 褚微波. 试论小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].考试周刊.2020（A2）