丁杨华
江苏省南通市如东县实验小学 226400
摘要：数学知识比较复杂，难以理解。对于小学生而言，复习作业将帮助学生理解复杂的数学知识点，并完成学生数学知识体系的构建。在复习课上，数学老师不能仅仅局限于单点知识的复制，而盲目地实施海洋战术。数学老师在理解数学知识的本质的同时，应养成学生归纳解决问题的习惯。提高学生的自我思考能力，注意学生之间的差异，并了解复习课程的系统知识。鼓励学生，提高学习效率。
关键词：小学数学;?复习教学;?学生;
复习课程是小学数学课堂的重要组成部分，可以巩固和提高学生所学的数学知识。但是，在传统的数学复习课程中，许多数学老师仍然仅限于单一问题策略和旧知识的巩固。这种普通的练习方式对学生的发展极为不利。新时代的复习课程要求教师了解知识的系统化。注意学生之间的差异，教师应对数学复习方法进行改革。突出学生的学习特点并进行总结。从基础知识出发，整个数学学习系统是串联的。使用灵活的方法来提高学生的复习效率。
一、培养学生的解题习惯
巧妙的解题方法是学生进行数学学习的关键，只有了解一些题型的演变模式，学生才能够在解题时找准题目的基本出发点。在复习课堂上，数学教师应该帮助学生找到各种解题规律，引导学生归纳解题办法。
进一步深化学生的数学知识分析能力，例如，在教学小学四年级下册时有这样一道题目：6、4、2、3怎样通过这四个数运算来获得24呢？在这样一个题目提出之后，学生都想出了不同的办法。有的学生认为应用6×4×（3-2）就可以获得24，而有的学生则用6×2加上3×4=24。过后教师可以引导学生分别用乘法以及加法来进行运算，学生能够朝着教师预先归纳的方向进行总结。了解到加法、乘法等各种运算法则的相互交换律，通过某一知识点相互拓展。学生能够寻找到各种知识的共同串联点，教师在学生进行思考时应该给予学生适当点拨。帮助学生揭示数学题目的解题规律，了解相关的解题方法，使学生的发散性思维得以提高。
二、提高学生的自我思考能力
在给学生进行小学阶段数学知识巩固时，教师应该善于引导以及帮助学生找寻到数学知识的共同出发点，着重引导学生发散能力。使学生能够在数学课堂上进行自我思考，进而更为高效的解出题目。
学生会在此时应用自身已经学习过的相关数学知识进行知识的类比分析，成功解答出题目。
例如在复习除不尽的除法运算时，教师就可以由这样一道题目进行出发――讲台上有一盒粉笔，将它们平均分到三个粉笔盒还剩下一根，请问讲台上到底有多少根粉笔呢？在这样的问题提出之后，学生通过分析也很容易发现这样一个问题的答案是不唯一的。如果每个粉笔盒放一根就是1×3+1，如果每个粉笔盒放两根就是2×3+1。对于这样一个问题，教师可引导学生通过类比分析寻找到不同的答案，并自主探寻这一数学问题背后蕴涵的无穷意味。
三、注重数学知识系统化
和语文学科的学习不同，数学知识是一门具有着较强系统性的学科。而在进行课堂复习时，教师也要逐渐引导学生梳理相关知识点，了解知识点之间的内在串联关系。由点到面将其发散呈现，进而引导学生了解各种知识点的相互关系。
串联出学生属于自己的数学知识学习网络，在复习过程中，教师应该多引导学生由某一观念进行纵向、横向切割。找出观念之间的内在联系，例如，在复习《平行四边形与梯形》这一单元时，教师就可以先引导学生回忆自己已学习过的四边形的相关知识，过后再将四边形的各类特点以及各部分的名称书写下来。将这些四边形按照范围关系画出关系图，将垂直平行的相互关系融入其中。这些数学知识点会以一种系统化的模式存在于学生的脑海之中，教师也可由此加深学生对于数学知识点的理解。
四、注重学生之间的相互差异
不同学生的数学学习能力是不同的，教师在展开复习课程时也要针对知识学习的重难点以及学生学习的弱点展开分层教学。复习课程应该着重考虑到后20%学生的学习状况，而它也要兼顾前10%特长生的发展状况。
在复习题的选择方面，教师要考虑班级学生的层次性，由易到难、逐渐激发。设置一个难度梯度选择控制题量，对于不同学生教师要树立不同的评价体系。通过合理评价来巩固学生已有的学习自信，激发后进生通过自身努力完成学习能力的提高。在问题设置方面，教师可以设置一些思维发散性的答案，不唯一固定题目或者要求学生应用已有的条件设计问题。突出学生的创新思维，鼓励学生在数学课堂上大胆创作。
五、总结
小学数学知识的复习和安排是学生所学数学知识的简化过程。在教学生复习课程时，数学老师应联系现有的知识点。要求学生巩固他们的数学知识，并再次学习更深层次的知识。它要求学生在加深对知识的理解的基础上扩展自己的知识体系，进一步提高自身的知识掌握能力。教师应突出学生的知识运用和技能发展能力，并通过复习课程为学生打下坚实的基础。避免大量先前教学的问题和策略，充分发挥复习课程的针对性，灵活性和水平，以便学生提高自己的复习能力。
参考文献
[1]初立霞.小学数学复习课教学策略[J].大连教育学院学报，2013(03):63-64.
[2]陈美玲.小学数学复习课教学策略[J].西部素质教育，2018(4):249-250.