缪克华
龙港市海城小学 325802
摘要：在教育改革的大背景下，新课标提出在教育中要注重学生个人的全面发展，注重其个人学习能力和探究能力的培养。小学是学习数学的重要阶段，在这个阶段中教师的教学方式对学生具有至关重要的影响。因此老师要紧跟新课标的教育理念，全面提升小学数学教学的质量，致力为小学生打造一个高效的课堂，引导他们能够进行深度学习，全面提升其自身的数学综合素养。
关键词：深度学习；小学数学；教学策略
小学是学习数学的关键时期，也是锻炼孩子思维发展和学习能力的关键时期，在这个阶段，需要教师能够改变自己的教学观念，注重在课堂教学中以学生作为主体展开教学，帮助他们加强自身的知识概括能力和应用能力，促进学生进入深度学习，老师要关心大家的学习方式，根据他们的实际学习情况不断调整自己的教学策略。因此，本篇文章则针对深度学习的小学数学教学这一话题展开讨论，并对其教学策略进行探析。
一、小学数学教学中深度学习的作用以及缺失的原因
（一）作用
与深度学习相反的就是浅层学习，浅层学习就是传统的按部就班的教学，在教学过程中学生不会发挥自己的主体意识。而深度学习则是充分调动了学生学习的积极性，可以促使其积极主动地参与到学习当中，它需要教师在教学中能够给予学生良好的引导教学，促使学生在课堂上能发挥出自己的主体意识，并打破常规的思维进行学习。同时促使其能够针对某一个问题深度思考，找到多种解决的方式[1]。它有效激发了学生的创造性思维，培养他们思考问题的深度，能够帮助其养成良好的学习习惯，使学生通过深度思考找到数学知识当中存在的规律和关联性。不仅引导他们可以从多种角度能够解决问题，还涉及思维的多种层次和感官上的思考，可以有效促使学生在学过的知识中进行归纳和概括[2]。
（二）深度学习缺失的原因
在当今的课堂教学中，很多教师受到应试教育的长期影响，在课堂中总会习惯性按部就班地教学，根据教材实施一板一眼的讲解，使孩子们始终处于被动学习的状态，这是深度学习缺失的最大原因之一。老师为了完成自己的教学目标，没有根据学生的实际情况进行教学，过于注重学生的考试成绩，忽略其学习的过程，使其一直处于被动的、机械的、浅层的学习状态；严重制约了学生个人的发展[3]。同时很多老师并没有完全贯彻新课标的教育理念，重复乏味的课堂教学甚至让孩子们产生了厌学的心理，导致其对数学学习更加没有兴趣。
二、教学策略探析
（一）打造良好的教学情境，引导学生进行深度学习
深度学习需要在教师的引领下才能够有效开展，为了使同学们能够全身心积极参与到课堂学习中，老师在课堂上就要注重为大家创设有效的教学情境，激发其学习的兴趣和欲望，需要适当结合教材巧妙地创设教学情境，并将其合理地应用到课堂当中，打破传统单一的授课方式，使课堂变得更加生动有趣[4]。
例如，在学习人教版小学四年级下册的数学《图形的运动 （二）》中，为了让同学们充分融入课堂教学中，老师可以适当应用多媒体进行教学。结合多媒体的视频动画，为大家生动地展现出图形平移的过程以及对称的原理，并在网络上搜集一些对称的图片素材让同学们进行仔细观察，通过良好的引导教学，激发同学们的学习兴趣，使其能够迅速投入到学习当中专心思考。
（二）结合趣味活动，促进学生深度学习
实践是认证结论的过程，通过实践活动可以有效帮助学生快速地掌握相关的知识原理，明白数学知识中存在的规律。
例如，在学习《观察物体（二）》中，为了激发同学们学习的兴趣，老师可以在课堂上引导学生进行小组合作实践活动，要求大家用四个小正方体搭出一个立体图形，并试着想象一下从不同的方向去观察该立体图形的形状，同时在纸上将其画出来，之后再观察立体图形，验证自己的答案。这样不但能够提高学生的想象力和思维能力，还能促进学生进行深度学习和思考。
（三）应用数形结合教学，找到数学当中的规律
数形结合就是将抽象性的思维转化为直观性，在小学四年级下学期中有一个关于鸡兔同笼的问题，老师可以引导同学们在面对问题的时候，适当应用数形结合的方式去解决问题。
例如，老师可以先抛出一个简单的问题：“鸡兔同笼，共有10只头，30只脚，鸡和兔各多少只？”。之后引导大家在纸上动笔进行绘画，学生通过数形结合的方式，很快就能够明白具体的解题过程，逐渐掌握数学当中的原理。
（四）设计开放性习题，锻炼解题思维
为了锻炼学生的思维能力，在大家掌握了基本的加减乘除后，教师可以出一些开放性的题目，引导同学们能够应用多种方式去解决问题。
例如，在学生掌握加减乘除的基础上，教师可以出一个题目：“某同学要去给班级内同学们买饮料，面前有两个超市，第一个超市一瓶饮料5元钱，超出10瓶以外的饮料3元可以购买，10瓶以内仍然是5元原价，第二个超市所有的饮料都是4元钱，请问，结合实际情况，你认为买哪家更加省钱？”。这样可以充分挖掘学生的思维能力，锻炼大家的解题思维，并促使其可以应用多种方法去解决问题。
结束语：
总之，在小学数学教学中，教师要注重引导学生进行深度学习，使其在课堂学习中可以放开自己的思维大胆地学习和探究，在思维上不再受到限制。老师要紧跟新课标的教学理念，在教学中要注重对其综合素质的培养，不断创新自己的授课方式，能够结合多种教学方式培养学生深度学习的能力，给他们提供深度学习的机会，综合提高其自身的数学素养。
参考文献
[1]汤雅彦.深度学习视角下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊,2020(78):105-106.
[2]张兴.深度学习视域下数学问题设计探究[J].安徽教育科研,2020(16):109-110+86.
[3]胡佩玲.让深度学习走进小学数学课堂——核心素养下小学数学教学的一点感悟[J].新课程,2020(34):70.
[4]谢惠密,林宏滨.深入思考 深度学习——小学数学深度学习的路径探索[J].教师,2020(24):67-68.