张保华
五华县萃文中学514459
摘要：随着新课程改革的不断深入，核心素养已经与教育紧密相关，近几年，以“核心素养”为主题的课程体系正在逐步的取代传统的教育课程体系。在高三物理复习中，以“核心素养”为主题的课程体系要求教师在保证学生成绩的同时提升学生的实践分析能力，锻炼孩子们的品格，让他们在学习物理的过程中形成一个适应社会发展需要的能力。
关键词：核心素养；高三物理；复习策略
引言：物理是一门实践性很强的学科，物理学科的核心素养是让学生在学习物理知识的同时养成良好的学习习惯和学习方法，最终形成自我的品格和适应社会发展所需要的品质。在高三物理复习这样的一个时间段里，教师除了要确保学生对于知识的熟练度和掌握度，还应该转变自身的教学理念，围绕核心素养来展开物理复习的教学。
一、立足于实验，提升学生的实践能力
整个高中的物理知识都是物理学科的一些基础性内容，大部分知识原理都是可以通过实验来验证的，因此，教师可以立足于实验，让学生从实验中感受物理知识的原理，理解相关知识点的同时提高自己的动手实践能力。
例如：在复习人教版物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》时，这一章节有一个必考的实验“探究小车速度随时间变化的规律”。在以往的高考中，这一实验考到的机率很大，然而实验题考的内容都是有关实验的一些细节，因此，为了巩固知识点，教师可以带领同学们再做一次实验，让他们再次了解整个实验过程。因为这个实验是高一时做的，所以对于高三学生来说记忆已经有些模糊，在做题时就很容易出现错误，而再次实验，学生在实验的过程中可以改正自己之前做题出现的错误，让他们的记忆更加深刻。其次，立足于实验还有另一个优点，高三学生每天都是在复习中度过的，这样的时光很枯燥，因此在学习的过程中学生提不起兴趣，对复习缺乏激情。而实验可以调节课堂氛围，为复习增添活力，激发孩子们的学习兴趣。
二、让学生去探究物理知识点的原理，培养他们的科学思维
物理是一门抽象性很强的学科，所以很多学生学习起来很费劲。基于此，教师在复习的过程中要帮助同学们梳理物理知识点，带领他们去探究每个知识点背后的原理，只有弄清楚了这些，孩子们还能更好的理解物理知识，面对物理题目时才会有思路。物理中有很多知识点是有规律的，所以教师经常让学生按照相关规律进行记忆，然而这样的做法存在很多的弊端，学生经常会记混，归根到底，教师还是要帮助孩子们物理知识的概念、规律和原理，而不是一味的让他们去记忆。
例如：高中物理选修一是电学部分，电学中有一个左手定则和右手定则。教师在讲授这一部分内容时，基本上将教学的主体放在了如何教学生用手比划出电流方向上，而忽略了学生是否真正掌握了这一知识点的原理，导致之后孩子们在学习中把左手定则和右手定则弄混。
鉴于此，教师在讲授这一章节时，应该将每一个物理概念以及概念之间的关系向学生阐述清楚，让他们有一个清晰的知识框架，在此基础之上再向他们讲述何如判断电流方向，这样的一个教学过程可以让孩子们有条理的理解电学部分的知识，形成一个良好的思维模式。
三、注重教学过程，培养学生的科学态度和能力
目前我国实行的是高考制度，在这样的应试教育下，教师形成了只注重学生成绩而实施学生学习态度和学习能力的教学观念，导致高分低能现象的发生。教师不注重教学过程会导致学生在学习中充当的是一个模仿者的角色，他们没有自己的思考，按照固定的做题套路去做题，面对新颖的题目就毫无思路。所以，教师在教学过程中不要只注重教学效果，而是将更多精力放在教学过程当中，在教学时关注学生的学习反应。物理之所以学习起来很困难，是因为大部分学生没有弄清楚物理概念，教师在教学时要重视物理概念的形成过程，突破学生的思维障碍。孩子们只有在弄清楚物理概念之后才能在做题的过程中提取题目的关键信息，根据这些信息寻找与教学相关的内容以及教师所讲授的典型题目，按照已学的思路推陈出新，找到其他的做题方法。
此外，教师在教学时要减少做题技能的训练，培养同学们利用作图分析题目的习惯。作图，不仅能够帮助孩子们解决问题，还能反映他们的思维过程。力学部分的很多题目都是要通过作图才能解决的，这部分题目分值大，而且题目新颖，所以学生要加强作图的训练。对于高考物理，力学占很大一部分分值，几乎所有的力学题都需要作图才能解决，所以教师在平时的课堂中要注重作图教学。
结语：物理复习本身是一个很烦闷枯燥的过程，所以教师不能采取一板一眼的复习策略，而是要根据学生的实际情况采取灵活的复习方法。教师要注重物理基础概念的教学，务必让孩子们弄清楚每一个物理概念以及它们之间的关系，只有这样孩子们大脑中才会有一个清晰的知识框架。要让同学们准确的掌握物理概念、原理和规律，并且能够融会贯通的，在物理题中能够运用学到的概念、原理来分析题目，解决问题。在渗透科学素养的过程中，教师结合物理教学内容，运用科学灵活的教学方法，提高学生的科学素养。
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