余五金
福建龙岩长汀县汀州小学 366300
摘要：随着新课改的不断发展完善，素质教育在我国教育行业中普及得越来越广泛，这使得教师在教学的过程中，教学的关注度也有了新的变化，不只关注学生的学习成绩，更注重能力的培养，小学阶段对于知识的巩固主要通过做题来完成。在小学阶段，学生的数学学习效果停滞不前，主要是因为读题能力有待提升。对此，教师在教学的过程中，要对读题能力的重要性有充分的认识，采取有效手段，培养其读题的能力。
关键词：小学数学；读题能力；多元化
引言：在小学阶段，数学是三大主科之一，同时小学阶段的学习也是打基础的阶段，因此小学阶段的数学学习至关重要。在学习的过程中，知识的掌握以及巩固主要通过做习题来完成，而读题能力对于解题的正确性有至关重要的作用，如何采取有效教学手段提升学生的读题能力，是教师们需要着重探讨的问题。在数学教学的过程中，教师需要不断地创新教学方式，营造良好的课堂氛围，激发其学习的积极性与主动性，使其读题能力得到有效提升。
一、研读教材，积累学科术语
教材是教师教学与学生学习最主要的依据，读书是掌握知识与技能最重要的方式[1]。在小学数学教学的过程中，教材是最重要的教学资料，教材的编写相较于教辅材料来说更具有严谨性与科学性，同时也更加符合小学生的学习与发展需要。随着新课改的不断深入发展，教材的编写也在不断地完善，知识内容更加地丰富，趣味性也更强。对此，想要培养小学生的读题能力，教师要对教材的重要性要充分的认识，在教学的过程中，要积极发挥自身的引导作用，引导其对教材进行仔细地研读，通过对教材的研读，理解在掌握学科术语，增加对学科术语的积累，从而对读题能力的培养做铺垫。
二、注重细节，培养仔细读题能力
严谨认真，对于提升学生的读题能力有着至关重要的作用[2]。当前小学生读题能力较差的主要原因是在读题的过程中容易粗心大意，对此，教师在培养学生读题能力时，应帮助学生养成良好的读题习惯，发挥自身的引导作用，引导学生在读题时要仔细认真，在题目中寻找出关键词，进而使其对题目有更加深刻的理解，在对审题的方法进行传授时，教师可以通过举例说明的方式，是使学生对仔细读题的重要性有充分的认识，从而使其在做题或者考试时能够仔细的对题目进行阅读，找到题目中的关键信息，进而对题目进行作答。长此以往，养成仔细读题的良好习惯，提升读题的能力，使解题的质量和效率得到提高。
以人教版六年级数学上册《位置》为例，在对习题：小芳坐在教室的第3列4行，用（3，4）表示，小刚坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，4）表示的同学坐在第（）行第（）列。进行讲解时，可以引导学生对题目中的重要信息进行标注，比如第3列4行，用（3，4）表示，依据所给出的信息，就能够得出前面的数字代表列后面的数字代表行，而最后的问题是第（）行第（）列，要注意是前行后列，从而使其在解题时能够掌握一定的读题方法，养成良好的读题习惯。
三、巧用教具，使题目更加具体
小学阶段的学生由于受到年龄的限制，理解和分析能力还有待提升，逻辑思维能力也不是很强，小学阶段着重于夯实基础与提升能力[3]。对此，小学数学的知识内容并不是十分的晦涩难懂，但是也具有一定的抽象性与逻辑性，对此，在小学数学教学的过程中，想要采用多元化的方式来培养学生的读题能力，就要充分地认识到教具的重要作用，通过对教具的运用，抽象的题目内容更加的生动和具体，进而是学生在读题的过程中，能够深化对题目的理解，使其读题的能力能够得到锻炼和培养。
以人教版六年级数学上册《圆》为例，在对判断题：在连接圆上任意两点的线段中，直径最长。进行讲解时，可以借助圆规工具在黑板上画一个圆，然后在圆上先画出一条直径，然后任意找两点连接，最后组织学生对线段的长度进行比较，以此来验证判断题的正确性，进而使得题目的内容更加地具体，使学生对题目的内容有更加深刻的理解，提升解题准确率的同时，使读题的能力得到培养。
四、多媒体教学，提升读题的兴趣
随着社会的发展技术的进步，信息技术的普及越来越广泛，信息技术的广泛运用为人们的学习、生活以及工作方式带来了极大的便利。小学数学是小学阶段学习的基础性学科，新课标的发展，打破了应试教育的授课模式，教学的策略也进行了创新。受传统应试教育的影响，教师在教学的过程中不仅关注学生的成绩，在课堂上更是处于主导地位，教师对知识的内容进行一味地灌输，学生在学习的过程中显得极为被动，使得学习与教学的效果都不是很理想，同时也忽视了解题与读题的重要作用，为了有效提升学生的读题能力，教师要转变教学理念，创新教学策略，充分调动学生学习的积极性与主动性，使其在读题的过程中，能够更加严谨认真。信息技术具有一定的先进性，在对习题进行讲解时，可以利用多媒体，将题目进行分解并运动动画进行演示，例如题目中提到五个苹果，可以利用多媒体放映五个动态的苹果，从而提升题目的趣味性，提升学生对读题的兴趣，使其在解题时能够更加地积极主动。兴趣是学习道路上的不竭动力，想要培养小学生的读题能力，就要使题目更加具有趣味性，从而使得教学工作更加顺利。
结束语
总而言之，小学阶段是夯实基础与培养素养的关键阶段，同时也是培养能力的关键时期，因此教师在解题教学的过程中不能只注重做题的效率，更要注重其解题能力的提升。它不仅有助于提升学生学习的积极性与主动性，还有助于在解题的过程中寻找到新的思路与方法，从而促进做题效率与质量的提升。对此教师在授课时，要重视对读题重要性的渗透，帮助其养成仔细审题的良好习惯，对此教师要发挥自身的引导作用，利用各种教学资源，实现学生读题能力培养的多元化。
参考文献
[1]余丽娟.小学生数学思维结构化的培养策略[J].教育观察,2019,817:121-122+124.
[2]宋乃庆,周莞婷,陈婷,李欣莲,蔡金法.小学数学教师“问题提出”的教学信念研究[J].数学教育学报,2019,2804:24-29.
[3]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报,2019,2804:66-70.