许晓娟
新疆伊宁县巴依托海镇上萨克于孜小学835121
摘要：在素质教育高度发展和新课程改革加快实施的背景下，小学数学有了新的教育理念，教师需要促进学生的综合能力发展，重视学生主体学习地位。为此小学数学教师需要在教学中鼓励学生自主命题，以命题人的角色揣摩题意，培养其创造思维意识，提高数学学习效率，调动学习主动积极性。本文基于小学数学课堂教学，研究在日常教学中，引导学生自主命题的意义与策略。
关键词：小学数学；课堂教学；自主命题；教学策略
引言：《数学课程标准》明确指出教师要激发小学阶段学生的数学学习积极性，为其提供充分的数学活动机会，帮助其在活动过程中真正理解和掌握基本数学知识，提高实际数学问题解决能力。鼓励自主命题是贯彻新课程标准的体现，也是发挥学生主观能动性的举措，真正将其作为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”，加深数学知识理解，实现自我能力发展。
一、合理引导学生自主命题
以人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》的有关知识讲解为例，出示“东、西、南、北”四个方位的图示，并让学生画出“东北、东南、西北、西南”四个方位，以复习旧知识。出示中国地图，并标注出嵩山、泰山、衡山、华山、衡山的位置，出示习题：五岳中，以嵩山为中心，其他四座山分别是东岳泰山、()岳衡山、()岳华山、()岳华山。让学生仿照此题类型来自主命题，学生发动脑筋，自设情境，设计出了很多的题目，教师选择一道具有代表性的习题进行总结：校园中，以国旗为中心，教学楼在国旗北方，图书馆在()，食堂在()，校门在()。此题设计切合实际，具有丰富的现实意义，但是也应该在题中融入相应的数学问题，开动脑筋，活跃思维。通过合理引导学生自主命题，使学生明白命题应当遵循的原则与方法[1]。
二、发挥习题集的总结优势
以人教版小学数学六年级上册《百分数（一）》的有关知识讲解为例，教师要鼓励学生制作习题集，在习题集中收集和整理习题，将自主命题的成果记录在其中，誊抄题目与解题思路、解题答案，培养良好的数学学习习惯。教师出示习题：某种蔬菜的4月份的销售价格比3月份的销售价格降低了20%，在5月份时，蔬菜销售价格又比4月份销售价格涨了20%，那么5月份蔬菜的销售价格与3月份蔬菜销售价格相比是涨高了还是降低了？变化幅度是多少？解题思路：把3月份蔬菜的销售价格假设为a元，则有ax(1-20%)=0.8a，0.8ax(1+20%)=0.96a，(a-0.96a)÷a=0.04=4%。所以，无论a为何值，结果都相同，因此，5月份蔬菜的销售价格与3月份蔬菜销售价格相比涨高了，变化幅度是4%。让学生按照此种方法自主命题，并写下解题步骤与思路，总结后形成习题集，在期末复习或日常温习中发挥积极作用，利用自主命题的优势提高学习质量[2]。
三、鼓励小组共同命题试卷
以人教版小学数学六年级上册《比》的有关知识讲解为例，在比的概念讲解结束后，将学生分成不同的学习小组，出示习题让各个小组作答：一段水泥路的修建过程中，已经修完的米数与剩余的米数比是4:5，可以把已修的米数看做()份，剩余的米数就是()份，这段路总共有()份，已修的路是剩余路的()，剩余的路是已修路的()，已修的路占总路段()，剩余的路占总路段()。各个小组组员思考、交流后给出答案：
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。教师为不同小组组员分配自主命题任务，让其结合例题，围绕比的概念知识、特征特点、比的实际应用、变式训练等设计一套试卷，设计完成后，让各个小组交换试卷，分别作答，深化数学知识的理解，激发各个小组组员的主观能动性来共同命题，调动数学学习兴趣，有效提高学生的综合素质能力。
四、深度反思数学教学过程
教师需要深度反思教学过程中的各个环节，思考其中是否存在问题与矛盾，根据学生的课堂表现与作业反馈，分析自主命题环节中的各种缺陷，并针对具体情况作出修缮和弥补。反思教学前后的准备和总结工作，是否充分考虑到学生的身心发展规律特点，能够根据不同类型学生选择合适的教法，兼顾不同学生的数学知识学习需求，鼓励自主命题，还课堂于学生。在期末阶段要总结整个学习的教学情况，统计学生的测试情况，根据成绩结合期初、期中、期末的教学进度，归纳总结整个学期的数学教学成果，并作为依据合理制定下学期的计划。也要不断寻找自我提高的途径，增强自身的专业教育素质，参加学校牵头组织的各类教研活动，按时完成学校规定的教研任务，不断强化教育技能，深化基础教育知识的理解。定期观摩学科带头人的课堂教学，学习先进的理念与方法，以引导学生在自主命题中加强数学理论知识理解，通过开展深度的教学反思，切实提高教师的专业教育能力[3]。
结束语：
简而言之，学生自主命题是民主课堂构建的必要条件，也是创新教学方式的重要举措，对小学数学教学具有非凡的意义。教师应当秉持优秀的教学方法：合理引导学生自主命题、发挥习题集的总结优势、鼓励小组共同命题试卷、深度反思数学教学过程等等。发挥学生的数学知识学习主观能动性，重视学生在自主命题中的主体地位，满足其个性学习需求，提升教学质量。
参考文献：
[1]权英姬.小学数学教学中实施素质教育的路径研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,307:46-47.
[2]孙方友.小学数学教学中数学模型思想的融入策略分析[J].中国教育学刊,2020,S1:66-67.
[3]崔治明.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].科技资讯,2020,1819:126-128.