刘海
重庆市南川区隆化第四小学校 重庆市南川区 408400
摘要：班主任作为班级管理者，不仅要管理好班级秩序，还要将学生培养成积极、阳光、乐观、向上的好学生。同时，班主任还要根据国家教育政策和方针，积极改善和调整管理方式和模式，做好教师和学生之间的桥梁，拉近和改善师生关系、情感。积极构建和谐、舒适、活跃的课堂氛围，让学生在班主任的指导和教育下，获得全新的感受和感知，提升学生思维和辨识能力。本文在深入研究了“说理有方 教育无痕”的思想后，提出了三点提升班级管理效率和质量的策略：转变教师理念，注重民主管理；完善管理制度，重建班纪班风；丰富教学活动，促进全面发展。
关键词：小学阶段；班主任管理；策略研究
班主任作为学生在学习和生活中最为密切的人，也是班级管理的核心。班主任的工作质量如何，关系到学生的身心健康和综合技能的提升。但是，在实际工作过程中，存在着观念落后、重智育轻德育等各种各样的问题。[1]而随着新课改的实施，也对小学班主任的工作提出了全新的要求，所以，班主任在应用激励教育方法的过程中，积极转变教学思想，注重教学方法和方式，从而达到促进学生综合全面发展的目的。
一、转变教师理念，注重民主管理
班级管理，是班主任的主要工作。因此，班级管理制度、模式、氛围的好坏，和班主任的个人能力、素养，有着非常重要的关系。在传统班级管理中，班主任通常采用的方法属于硬性方式，堵不如疏，这种硬性管理方法，虽然能够在一定程度上起到管理作用。但是，并不能够从根本改善班级风气。因此，班主任在管理班级的时候，可以采用疏导的方式，注重班级民主管理，以班主任为管理核心，以学生为管理基础。通过班主任管理和学生自制共存的方式进行班级管理，能够唤醒学生集体意识和民主意识，让学生主动参与到班级管理中。例如，在班级管理过程中，需要制定规章制度的时候，可以采用学生自主制定，班主任监督、指导的方式，增强小学生的自主管理意识。[2]例如，在决策班级事务的时候，班主任可以采用和学生商议的方式进行，提升小学生的被重视度，突出小学生班级主人翁的身份。如举办拔河比赛时，可以和学生共同制定拔河规则、人数、场次。并且，一起讨论和研究比赛的奖惩制度，有的学生：“输了的一方，演唱一首歌曲，而歌曲必须由获胜一方挑选”，有的学生：“奖品可不可以是一周不留作业啊？”，经过一番协商后，既可以增强班级凝聚力，还可以提升班级战斗力，促进学生综合能力的发展和进步。
二、完善管理制度，重建班纪班风
班级管理制度，是班主任开展班级管理工作的依据和保障。借助班级管理制度，能够有效地规范学生的言行举止，引导和培养学生的学习习惯和作风，促进学生全面发展，提升班级管理质量和效率。
在小学阶段，是学生智力和心理快速发展的阶段，拥有较好的创新意识、思维发散能力。但是，由于天性发展规律的影响，小学生还具有活泼好动、注意力难以集中、持久力较差的缺点。通过完善的管理制度，一方面能够规范学生在班级里的行为。另一方面还可以培养学生的自律意识，改善学生生活习惯。在完善班级管理制度的过程中，应当遵循公平、公正的原则。同时，可以结合学生提出的建议和意见，对班级管理制度进行完善和升级。通过学生参与的方式能够有效提升班级管理制度的效力，让班风班纪焕然一新。另外，在制度制定以后，需要班级中的每个学生共同遵守和维护，尤其是奖罚制度的制定和实施，不能半途而废，在给予学生尊重和认可的同时，坚持将共同制定的守则制度执行到底。
三、丰富教学活动，促进全面发展
随着核心素养理念的提出，教学过程中越来越注重学生的全面发展。在班级当中，学生作为班级的主体，班主任在开展班级管理工作的时候，应当遵循学生的意愿，以学生为本，通过各种各样的班级活动培养学生独立意识、合作意识，提升学生技能，丰富学生文化和知识。[3]班级文化，作为班级管理中的重要元素，不仅仅是班纪、班风、学风的体现，也是规范学生、激励学生努力学习的外部条件。例如，在班级中张贴名人名言、创办文化板报、设立读书角等，都是丰富班级文化的重要途径。另外，为了培养学生的兴趣爱好，还可以将学生的优秀作品黏贴到班级公示栏上，以供大家欣赏。通过这种方式，不仅可以满足学生的成就感和荣誉感，还可以增强学生的班级归属感，促进学生综合发展。另一方面，也可以开展一些特色主题活动，“礼貌你我他”、“孝行天下”、“我要做协警”等多种多样的主题活动，通过不同活动的开展，能够增强学生认知，丰富学生生活经验，帮助学生更好地适应学校生活和社会生活，引导学生学会如何和他人交流、学会如何孝顺父母、重视自身行为安全，锻炼和提升学生自我品质和思想。
四、结语
综上所述，小学班级管理工作，是小学班主任常态化的工作内容，也是维持班级秩序的基本保障。班主任的工作，不仅仅是一项工作和一项任务，更是一门管理学的艺术。因此，需要班主任在班级管理的过程中，不断提升自身思维和智慧，通过多种教育方法的综合应用，走进学生的心理和生活，实现和学生的情感、思想共鸣，更好地管理班级工作，完成教育任务。
参考文献：
【1】兰小红. 小学阶段班主任管理工作的改进策略[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.
【2】田芳. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019, 000(001):P.224-225.
【3】洪巧玲. 小学班主任班级管理的沟通艺术分析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(003):231.