许华明
翁源县启智学校 512600
摘要：培智学校中的绘画与手工课堂教育涵盖了不同的学科与生活要素，可连接学习与生活，教师需要在教学过程中关注学生的学习体验与兴趣，结合其自身情况与实际生活，选择不同的教育形式，丰富其认知，提高多方面能力。积极在绘画与手工课堂中融入德育，提升艺术素质的同时，培养其优秀的思想道德观念、良好的行为习惯与正确的情感价值。本文基于培智学校的绘画与手工课堂，探索绘画与手工课堂融入德育教育的策略。
关键词：培智学校；绘画课堂；手工课堂；德育教育
引言：培智学校是专门为存在智力等障碍并且年龄段在6-18岁的学生开设的，培智学校的办学理念是以人为本，以教学为中心，坚持以质量求发展，是一所提供九年义务教育到职业教育的特殊教育学校。教师需要在绘画与手工课堂上慎重处理学生的各种情绪和行为问题，重视德育教育，加强学生的知识迁移能力，将德育与生活实践融合，健全培智学校的德育教育体系。
一、培养优秀的生活习惯
培智学校的美术课能够培养学生动手能力，锻炼其思维，因此， 在绘画与手工课堂的教学中，教师需要培养学生优秀的生活习惯，将德育完美地融入教学中，潜移默化的影响学生[1]。
例如，在“水果贴画”活动中，先鼓励学生回想自己吃过的水果和喜爱吃的水果，并在纸上用不同颜色的笔画出来，教师分别讲解学生所画的水果来源，使其明白果农种植水果的辛苦，为其树立勤俭节约、不浪费的意识。让学生利用塑料剪刀剪下纸上不同颜色的水果，再鼓励不同学生在白纸上共同完成贴画，将裁剪下的水果贴纸贴在白纸上，并用彩笔绘制背景，完成贴画后，教师利用多媒体投影仪展示不同的贴画，并赞扬其积极的行为，鼓励其多吃水果，不能挑食，在绘画活动中融入德育，培养其优秀的生活习惯。
二、塑造健康的思想品质
大部分培智学校的学生存在智力、身体上的缺陷，是社会与校园中的弱势群体，教师要在教学活动中塑造其健康的思想品质，在绘画与手工课堂的教学中融入德育教育，激发其学习进取心，树立起包括危险在内的不同意识，锻炼抗压能力，使其正确的看待身边事物，形成积极的心态与良好的人格[2]。
例如，在“提示牌制作”的活动中，鼓励不同学生根据多媒体教具出示的不同图片，制作和裁剪“安全通道”、“消防通道”、“请勿大声喧哗”、“见到教师要行礼”等长廊提示牌，并让其明白提示牌上文字的意思，了解校园内逃生通道，树立尊师的意识。在校园内可以设计保护环境的有关提示牌，树立环保意识，掌握各类垃圾的分类方法。
在食堂可以制作珍惜粮食的有关提示牌牌，响应国家光盘行动的号召，升华学生的思想认识，为其塑造健康的思想品质。
三、评价中融入德育教育
在绘画与手工课堂的教学中，评价至关重要。培智学校的学生十分注重教师对其的评价，而评价也是教学中的重要组成部分，可以客观的点评学生的学习表现，并渗透德育教育，因此，教师需要运用不同的评价方式评价学生，并在评价中融入德育。
例如，学生完成美术作画后，教师要从画作、态度、激励三方面作出评价，先客观的点评画作，鼓励学生的积极学习态度，并为其树立短期目标与远大的志向，以激励其勇攀高峰。在手工作品完成后，教师可以运用“作品非常生动”、“再优化一下会更完美”等积极的评价语，保持学生的创作热情，保护其自尊心。也要评价不同学生的课堂表现，纠正其不良行为，鼓励其正向行为，通过在评价中融入德育，促进学生健康发展，达到教育目的。
四、提升教师的专业素养
培智学校中的学生大多数存在注意力无法集中的情况，其智力也比正常学生低，但其模仿能力还有一定程度的保留，也十分信赖教师，由此可知，教师需要提升专业教学素养，为学生树立典范，提高教育教学能力，更好的在绘画与手工课堂中融入德育教育，培养学生优秀的生活、学习技能[3]。
首先，教师要克制自己的不良言论和可能会为学生带来不良影响的活动，规范语言，经常整理讲台桌面，指导学生开展绘画或是手工活动时，用规范、艺术的语言，激发其信心与热情，培养动手能力，做学生的好榜样，潜移默化的影响学生。其次，要向优秀教师借鉴宝贵的教育经验，通过参加教研活动或是旁听优秀教师讲课，汲取优秀的经验，丰富自我教育认知，强化教技。最后，开展深刻的教学反思，反思教学中的不同环节于各个阶段，对德育渗透做总结，根据学生的反馈与教学进度，归纳各个环节的教育成果，并据此作出下阶段教育计划。通过多种方法有效提升教师专业素养，显著提升教学有效性，更好的在绘画与手工课堂融入德育。
结束语：
培智学校的德育是围绕存在各种障碍的学生开展的，在绘画与手工课堂中，教师要寻找高效的德育融入办法，结合培养优秀的生活习惯、塑造健康的思想品质、评价中融入德育教育、提升教师的专业素养等有效策略，遵循以学生的生存与发展为中心的教育理念，激发其内心的生活信心与学习热情，培养良好的思想道德观念，促进其身心素质健康发展。
参考文献：
[1]肖书恒,张悦歆.培智学校的情境性教学探析[J].绥化学院学报,2020,4001:63-67.
[2]李玉影,冯郑婷,黄燕华.应用绘本资源推进培智学校课程教学改革[J].现代特殊教育,2020,15:27-28.
[3]向垚梅娇,向书清,姚敏.情境教学法在培智学校的研究现状及实践创新策略[J].文化创新比较研究,2020,425:85-87.