季群丽
江苏省南通市如皋市经济技术开发区实验初中 226500
摘要：初中阶段是成长的重要阶段，也是学生世界观、人生观、价值观初步形成的阶段。在初中时期进行班级德育管理时，老师需要根据学生的具体情况来进行指导。教师作为一个高尚的职业，是培育祖国花朵的园丁，所以在教育中要遵循一切为了学生更好地成长和发展的主要教育目标。陶行知的“爱满天下”教育理念，就能够良好地引导教师对学生进行良好的教育管理。
关键词：陶行知；爱满天下；初中班级；德育管理探究
陶行知作为我国著名的教育家，他的很多教育思想在教育中都具有重要的意义和作用，同时也符合当今新课标的教育理念。初中是学生容易产生叛逆的时期，这个阶段的学生无论是身体还是心理都处于敏感发展的状态，所以教师在对学生实施德育管理的过程中，需要践行陶行知的教育理念，用爱来对学生进行引导和鼓励，帮助初中生更好地成长和发展。本篇文章则针对陶行知“爱满天下”理论下初中班级德育管理探究这一话题展开讨论和探析。
一、初中德育管理现状
在目前的初中班级德育教育中，受到传统教育观念的长期影响，很多老师都不够重视对学生的德育管理，将教育的重心放在了学生的应试成绩上，因此德育教育效果并不明显，有的老师应用的方式不够正确和恰当，没有遵循新课标的教育理念，不够重视学生的心理需求，因此在教育时总是达不到良好的教学效果。再加上现如今社会的不断发展，社会中很多不良现象也在学生中开始蔓延，比如吸烟、喝酒、网络游戏等等；这些对青少年的成长都具有危害作用，很容易导致思想本身就不成熟的初中生受到影响，从而盲目跟风效仿，这大大增加了老师的德育教育工作开展的难度。并且在很多学校当中，德育教育并没有形成一个完整的体系，没有坚实的理论支撑，德育思想的引导脱离了学生的实际生活，再加上教师没有找到合适的方式，自身的教育经验不足，学生对德育学习并没有兴趣并且不够重视，老师对学生的心理状态没有具体进行关心，导致整体的德育管理效果并不理想。
二、陶行知“爱满天下”教育理念概念和作用
陶行知作为我国著名的教育家，也是新型教育的开拓者，很多教师在陶行知的教育理论中得到了许多有益的启示。其中“爱满天下”是他毕生追求的教育真谛，将热爱每一个学生作为主要的核心思想，注重一切以孩子为主，并坚信着孩子是祖国未来的花朵，做好教育工作就是为民族创造伟大的新生命。一个好教师一定是热爱孩子并喜欢和孩子沟通和交流的，并给予每一个孩子尊重和相信，和他们成为知心朋友，了解他们的心理和情绪，这样的教育才真正是爱的教育，才能促进孩子更好地成长和发展。
教育的最终奥秘就是要热爱学生，陶行知的“爱满天下”则是以爱作为出发点，把爱的教育发扬光大，用爱来建立美好的师生之情，用爱来拉近教师和学生之间的距离，用爱来积极影响着学生的思想，对学生晓之以理，动之以情，促使他们能够从内心深处诚心诚意地接受老师的教诲。这样不但有利于帮助学生塑造健康积极的人格，还能够促进其个性良好的发展，提高其整体的学习意识。
三、陶行知“爱满天下”理论下初中班级德育管理探究
（一）学会换位思考，进行德育教育
初中生本身就具有一定的叛逆心理，在这个时期教师在对其进行管理时不能采取强硬的手段，体罚只是起到治标不治本的作用，教师不要采取强硬的手段措施，容易对其造成不良的影响。
例如，在班级上有学生出现抄袭作业的情况时，教师不要一上来就开始责备和发脾气，可以尝试和该同学进行沟通，应用平和的态度询问他为什么抄袭作业。在平和沟通的情况下了解到该名同学是因为题目不会做，又怕教师责备，所以才抄袭作业。老师就要真诚地告诉他：“抄袭作业的这个行为是不对的，有不会的题目可以向老师反映，老师会耐心教你，比起题目不会做，抄袭作业是非常不好的做法，这样老师就没有办法知道你有哪些知识没有完全掌握。老师相信你是个聪明的孩子，不懂就过来问，只要肯动脑思考，一定可以把它学好。”学生在教师的耐心鼓励下，自身得到肯定，就不会再去抄袭作业，这样不但能加强其对老师的好感度，还能促使他更加喜欢学习，并诚实地面对自己的问题。
同时，对于借出作业的同学，教师也要换位思考，并告诉他：“借作业这个行为，会导致其他同学的学习退步，如果你真想帮助他，可以去教一教其他同学怎么去做这道题，老师相信你是善良的孩子，想好心帮忙，但是完全可以换成有益的帮助方式去帮助其他同学。”
初中生还是孩子的思想，自身的一些观念并不完全正确，还没有形成正确的、固定的思想观念，老师在教育中要抱有宽容耐心的心态。要意识到学生在成长的过程中不可能不犯错，在其犯错时要理性看待，换位思考，试着多和学生交流，了解其心理。这样才能从根本上找到其犯错的原因，并进行解决。
（二）展开实践活动，关注学生的身心发展
想要帮助学生树立良好的德育思想，就需要教师能够在班级上举行一些实践活动，在活动中促进同学们个人的身心发展，激发他们的道德情感和道德意志，并养成良好的道德习惯。
初中生具有活泼好动和精力充沛的特点，老师在课堂上可以进行情境教育，根据大家的心理需求开展相关的德育教育工作。比如老师可以为同学们设置相应的情境，进行分组，结合现实生活当中的案例，定期给每个小组都出一个和现实相关的德育小故事，让该小组进行演绎，每个故事的主题还要不一样，通过演绎，引导大家积极发表自己的观点，在交流中进行思想的碰撞，以此来提高自己的思想境界，比如：“你看见一名老奶奶在马路上摔倒了，过去将她扶起来，但是老奶奶却污蔑是你推倒了她，你百口莫辩，下一次在马路上你又看见一个陌生人倒在地上，该不该去扶起来？如果是你，会怎么做？为什么？”同学们就会针对这一个问题展开讨论，各自发表自己的不同意见。
或者教师也可以利用多媒体进行德育引导，通过生动形象的视频和图片更加容易让同学们理解其中的案例，例如：“某某学生过度玩手机，导致双目失明，吸烟对肺部造成什么样的坏影响？引发什么疾病？”等等；教师完全可以换一种方式进行教育和管理，这样同学们也比较容易接受。
（三）实施规范的班级制度，教师要以身作则
为人师表，自身的行为必须也要给同学们做到良好的示范，在潜移默化中影响着学生。老师可以组织同学们自己制定班规，发挥大家的主体意识，让他们自己每个人想出10个合理的班级规定，通过这样可以有效让其自主地遵守班级制度，打造良好的班级风气，老师也要为大家做到良好的示范，比如看见地上有垃圾，老师可以捡起来，告诉大家要保护班级环境，同时对于表现优秀的同学给予积极表扬，为其他的同学树立良好的榜样。
结束语：
作为一个合格的老师，就要明白为师者，要爱满天下的道理。老师要具备高度的社会责任感，拥有一颗热爱学生的心，在教育中要做到尊重学生和鼓励学生，以爱作为核心出发点，让同学们在充满爱的环境下健康地成长，在以后也能够同样用爱去回馈社会，回馈教师，懂得感恩。要在热爱学生的前提下实施和谐的德育管理，促进师生之间和谐友爱的交流，以此帮助学生塑造正确的思想观念。
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