周菊萍
江苏省南通市海门区业余体育学校226100
摘要：随着信息技术的不断发展，并且其也逐渐被运用到教学中。在初中数学课堂教学中，教师可以运用信息技术等方式引导学生对教学内容进行学习，促使其可以主动的参与到教学活动中，从而培养学生的学习能力。
关键词：初中数学；探究式；教学探究
引言：探究式教学主要是在传统教学模式的基础上，借助教材内容以问题、游戏等形式引导学生对教学内容进行分析，从而激发学生的学习兴趣，促使他们可以主动的对教学内容进行学习。
一、营造探究式学习的氛围
在初中教学中，教师可以借助教材中的内容为学生营造一个良好的学习氛围，促使学生可以轻松愉快的学习。学生在轻松的教学环境之中，才可以最大程度的发挥他们的主观能动性，使得其可以主动的对教学内容进行学习，从而提高他们的学习成绩。因此，在课堂教学中，首先教师应该借助课堂教学内容帮助学生建立学习的信心，鼓励他们主动的对教学内容进行探究，教师还应该在课堂中，通过问题与学生之间进行讨论，并且及时给予学生帮助，以这样的方式能够使得课堂教学氛围变得更加融洽，提高课堂教学效率。其次，在课堂中，为了让所有学生都参与到教学教学中，除了为学生营造良好的学习氛围之外，教师还应该运用语言鼓励学生主动的回答问题，让学生在教师的激励之下积极的学习教学内容。最后，教师应该在课堂中，合理的运用小组交流的方式锻炼学生的思维，使得他们在交流过程中，可以相互交流自己的意见，促使课堂教学氛围变得更加融洽。教师在教学中，运用不同的教学手段引导学生对教学内容进行学习，不仅能够培养学生学习能力，而且还可以激发他们的学习兴趣，使得其可以自主的对新的知识进行探究。
二、激发学生探究的热情
孔子说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”，由此可见，在教学中，兴趣对于学生的重要性。因此，在教学过程中，教师要在数学课程中借助教材内容激发学生探究的热情，促使其能够主动的参与到课堂学习中。为了可以有效的激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术以视频、动画等形式为学生播放与课堂教学相关的内容，使得他们在观看的过程中，能够自主的对视频中的内容进行探究，进而从中得到启发。兴趣对于学生来说至关重要，所以，教师不仅要将实际生活中的事件与教材内容进行结合，而且还应该在课堂中借助教材内容为学生设置“留白”，让他们在探索的过程中，逐渐找到结论。
例如：在学习《全等三角形》这一节内容时，教师可以先让学生预习教材内容，进而为之后的学习打下基础，而教师则需要在带领学生学习之前，进行充分的备课，从而可以借助PPT以及课后练习题引导学生快速的掌握教材内容。其次，教师在课堂中，可以为学生播放微课视频，让他们以微课视频的方式了解全等三角形的概念，以及全等三角形的性质，利用这样的方式能够帮助学生加深对教学内容的印象。除此之外，在教学中，教师应该让学生自主的站起来说一说自己的看法，以及理解，还应该借助铅笔、直尺、草稿本等工具让他们主动的绘制全等三角形，并让他们观察所绘制的三角形的特征。以这样的方式可以培养学生探究能力，让他们的思维、分析等能力都可以得到培养。最后，由于一节课只有短短的四十分钟，因此，在距离下课还有十分钟时，教师可以再次借助习题的方式，帮助学生巩固本节课所学习的内容。习题的难度可以从简到难，逐次递升，这样既可以帮助后进生掌握基础教学内容，而且还可以他们的思维得到锻炼，促使班级中的学习效率得到一定程度的提升。通过不同的教学方式引导学生对教材能让进行学习，有效的调动学生的学习积极性，促使其学习成绩得到提高。
三、创设探究式教学情境
探究可以激发学生的求知欲望，促使他们可以在学习的过程中，将注意力集中在课堂教学活动当中，进而在教师在逐步带领之下，为学生答疑解惑。在初中阶段，为了能够更好的帮助学生掌握教材中的知识，教师可以利用教材内容为学生设置相关的问题，创设一个融洽的教学情境，促使学生能够在这样的教学情境之中主动的参与到课堂学习中。当学生在探究问题过程中，如若教师发现部分学生由于问题过难或者无法从题目中找到有效信息，使得他们无法对问题进行探究时，教师可以主动的去帮助学生答疑解惑，促使其能够在教师的引导中，逐渐发现存在的问题，进而解决问题。通过教师的不断引导，可以让学生的思路变得更加清晰，思维更加活跃，从而提升他们的学习能力。
结束语：
总而言之，在初中数学教学中，探究式教学能够活跃学生的思维，培养他们的学习能力，促使其学习成绩得到提高。所以，教师在教学中，应该结合学生的自身学习情况以及教材内容的难易程度为学生设置相对于的教学计划，以问题、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，促使学生可以主动的探究教学内容，进而快速的掌握教学内容，加深对教材内容的印象。
参考文献：
[1]沈越. 初中数学课堂探究式教学研究[D].上海师范大学,2018.
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