龚波
贵州省铜仁市逸群小学554300
摘要：为了激发学生们的学习兴趣，让其在美术课上学到更多的理论知识，以此来让他们获得审美感受，教师可以借助线描画教学在实践中指导他们去学习相关的绘画技巧，不断的去增加他们学习这门学科的信心。
关键词：小学；美术；线描画教学
引言：线描画主要以线条表现，通过线条的长短曲折等来展示艺术，线描画是小学美术教学中的重要教学内容之一。在教学中，教师要重视合理的引导他们通过该绘画手段结合自己的想象进行创作，以此来不断提高他们的审美素养。因此，本文针对如何有效实施小学美术线描画教学进行了探讨研究，结合我的教学，总结了一些教学方法,以供大家参考。
一、引导学生欣赏线描画作品，发现其独特的魅力和绘画形式
日常生活中，小学生最主要接触到的是彩色的物体，让小学生大量欣赏线描画作品，他们不仅可以体会到除了黑白没有其他颜色的画，而且可以发现线描画作品的美丽，从而产生与以往截然不同的色彩感受。很多学生认为只借助黑色与白色绘画出的作品可能不尽人意，这是他们没有发现线描画作品的真正魅力。只用黑与白可以给人带来无尽想象的空间和美感，其作品也能够给人带来无限的美感。因此，为了加深他们发现线描画作品的魅力以及学会这种绘画形式，教师需要引导他们去欣赏线描画作品，通过大量的欣赏改变自己固定的意识。
例如，在开展浙美版三年级上册《中国彩陶》的教学过程中，教师引导学生欣赏用不同色彩绘画出的作品，然后带领他们用不同的线条及颜色，通过曲折粗细，相交而成的线条，完成一幅优美的作品，这样学生的作品就是线描画作品，他们既学到了相关的绘画技巧，而且教师能够通过该方式激发学生的学习兴趣。与此同时，为了让他们学会从造型、纹样、釉彩等方面欣赏中国彩陶，教师可以让他们欣赏大量的作品，了解中国陶器及中国彩陶的文化历史，增强学生的民族自豪感。与此同时，为了让学生学会线描画技巧，教师可以让他们通过彩陶的造型纹样进行作品的模仿。然后对大家的作品进行展示奖励，借助小学生好胜心强的心理，让他们产生竞争意识，逐渐去优化自己的作品，这有利于他们后续学习更多的内容[1]。
二、在实践指导中掌握线描方法
教给学生用线去表达自己的想法之后，教师要逐渐将线描原理、形式、方法等交给学生，要让他们不仅能用线画好一幅画，而且知道为什么要这样做。在这一阶段，教师应当选择一部分以前画过的内容进行讲解，如：生活容器、常见植物、常见动物等。这些都是学生熟悉的事物，学生容易理解，我们要让学生明白线条的组合与变化，并启发学生用不同的线条去装饰美化它们。
例如，在开展浙美版三年级上册《秦始皇陵兵马俑》的教学过程中，教师可以采取“我出图形，你来想”这样的形式。
首先由教师给出一张简单的由几条线组成的图案，然后让学生看着图案想象，一边提问你想到了什么？如果让你再加上几条线，你能让他变成新的图案吗？然后让学生现场加上线条，教师在一边指导，等学生画完后，教师让学生欣赏自己的作品，然后提问，你认为之前的图案更好看，还是你画出的作品更好看？哪一个作品更吸引人呢？通过这样的方式，让学生发挥想象力，创作作品。等学生画完后，教师可以现场修改学生作品，然后让学生观察，这时，教师可以让学生自由发挥想象，用教师给出的图案进行再修改。这样的方式学生可以实践用线描法画出想象的物品。
教师可以从学生作品中挑选出优秀的作品，向其他学生展示。同时其间的沟通交流，能激发他们的学习兴趣，让他们观察同龄人的优秀作品，可以发现自己的不足并加以改进，同时作品被认可的学生也能更有信心，更有积极性去创作更多的作品。为了让学生在萌芽期能理性地理解线的组合，教师可以给出一张线条有疏有密的半立体兵马俑作品，让学生观察并与自己的作品做对比[2]。这时，有的学生会发现兵马俑作品上有的地方线条画的特别密、有的地方特别稀疏。教师可以拿起画笔在学生的作品上迅速补充线条，他们马上能发现作品变漂亮了。接着，教师就可以让学生尝试，拿起画笔在自己的画上补充，教师在一旁观察指导。这样学生不仅能够用线条做出一副作品，而且还掌握线条的粗细、紧密。
三、运用成果展评，提高学生线描画审美能力
美术活动中一个最重要的环节就是成果展评[3]。成果展评是提升学生认识的过程，更是提升学生欣赏，鉴别美的过程，好的审美能力对学生学习线描画是有很大帮助的。在小学美术教学中，当学生完成自己的作品后，教师要综合学生们的作品进行成果展评，然后学生可以互相去评价自己同班的线描画作品，大家可以互相交流学习经验，然后教师可以针对他们的问题综合性的讲解。其中，教师要让他们思考：线条表达着什么样的内容？哪些地方描绘的不合心意？在与同伴交流作品时，学生可以向同伴寻求意见，现场改进作品。在生生的互相交流之中，提升他们的线描画能力。长期下来，可以发现学生学会了评价自己、审视别人，体验到了线描艺术学习所带来的自我成就感。评价本就是完整学习过程的一个重要组成部分，学生学会评价有助于他们根据自身情况更好的完成美术活动，增加他们学习的主动性，提高他们鉴别作品优劣的能力，真正促进学生在原有的水平上提高自我[4]。
结束语：
总而言之，教师要在学生学习线描画中应用恰当的方式，由浅入深的进行指导，要尽可能的激发学生对线描画的兴趣，能够让他们通过自己的作品传达自己的感情，让他们形成广泛的联想与灵活的思维，开拓其的视野，增长他们的知识，丰富经验，从而体验美术线描学习的快乐。
参考文献：
[1]董乙霖. 翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学,2017.
[2]尉爱姣. 小学美术教学中当代艺术单元教学的研究与实施[D].山东师范大学,2017.
[3]姜祯. 学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D].华中师范大学,2017.
[4]李彬彬. 生活美学视域下小学美术教学评价研究[D].西南大学,2018.