葛小娟
江苏省淮安市新安小学新区分校 223200
摘要：小学教育的目标不仅是要提高学生的综合学习能力和知识积累程度，还要保证学生能够在良好的学习和生活氛围中身心健康发展，这也是学生在学习方面长远发展的必要保障。随着素质教育和课程改革的不断发展，小学教育的教育目标也从提升学生的应试成绩转变为提升学生的综合学习能力和核心素养，让学生能够自主自觉地投入到体育课程的学习中,并在学习的过程中养成独立自主的体育学习思维。
关键词：小学体育；情境教学法；措施方法
引言：在课程改革和素质教育的时代背景和环境下，小学体育老师要利用先进科学的教育观念和思想来客观审视传统的小学体育教育体制和具体方式，并根据学生的个性化发展需求和体育适应能力对体育教育手段进行创新和改变。同时，老师还要关注到经常被传统体育教育忽略的学生的自主学习意识和兴趣，并根据学生们的兴趣方向创设小学体育教育情境，让学生能够在轻松自由的教育氛围和生动形象的教育情境中更加轻松地理解抽象的体育教育理论，从而让学生在趣味学习中感受到体育知识和运动的魅力。
一、情境教学法的概念
情境教学法比较贴近体育教材内容和生活的具体情境，老师作为小学体育教育课堂的方向引导者，首先要引导学生进行思考，要将相关的生活情境和具体的小学体育教育内容相结合，进而营造生动形象的小学体育教育情境，让学生能够在情境中将抽象的理论知识直观化，将复杂的理论体系简单化，进而从生活的视角出发更加深刻地理解体育理论知识和实践方式，并在理解的基础上形成具有个性化的独立的体育学习思维。情境教学法是对学生的理解和记忆起到辅助作用的一种教育方式，它可以借助学生对其他方面的理解和记忆以及学生的碎片化记忆，让学生在小学体育教育课堂中提升知识消化能力和记忆高效性。同时，情境教学法应用到小学教育课堂中还能够很大程度解决教育课堂实践教育过于机械化，理论教学过于僵硬化的问题。
二、情境教学法应用到小学体育教学中的意义
小学生受到年龄和认知方面的限制，还没有形成具有逻辑思维能力和体系化的知识分析和理解能力，同时，小学是学生身体生长和发育的关键阶段，学生往往具有好动和爱玩等特点，他们往往对各种形式的体育活动和游戏具有浓烈的参与兴趣和积极性。但是学生的积极性很容易在刻板的教育方式和枯燥的教育氛围中丧失，因此，老师要不断探索和研究小学体育教育方式方法，要合理利用小学生的爱玩和好奇的天性，同时，针对小学生的认知能力相对较低的问题，老师要合理利用小学生的生活化经验以及他们记忆中的具体场景和画面，进而帮助小学生更高效地理解体育相关理论知识。情境教育法对提升小学生的学习专注力和培养小学生对体育知识的好奇心具有关键而又重要的作用，同时，小学生还能够在学习情境中将生活和体育知识学习相结合，这对提升和完善小学生对体育知识的认知和理解具有不可替代的作用。
三、将情境教育法引用到小学体育教育中的有效措施
(一)利用情境教学法提升学生的创造思维能力
受到相关生理机制的影响和作用下，学生在轻松自由的教育氛围和生动形象的教育情境中往往能够激发更高的思维活力，学生长期处于此种教育体系中，综合思维能力和学习能力会更加快速地提升，这对学生日后的体育学习具有关键而又重要的作用，因此，老师要将培养学生的创造思维能力纳入到小学体育的教育目标中。首先，问题是学生进行思考的方向引导，因此，老师想要培养学生的创造思维能力和综合学习能力就要营造问题情境，老师要根据教材的教育内容和学生的学习情况提出具有针对性和方向性的思考问题，让问题引导学生进行更加深刻而又全面地思考，进而让学生能够在自主思考地过程中深层次多方面地对教育内容进行思考和理解，让学生在学习情境中循序渐进地提升创造思维能力。
（二）利用教育情境培养学生的体育学习热情和积极性
情境教学法它主要是通过描述情境和画面、提问引导学生思考以及设计相关情节等方式进行展现，它是利用学生的现有生活经验和对体育学习的理解来辅助学生的思考和记忆，进而减少学生的思考负担，让学生能够在生动形象的教育情境和自由良好的教育氛围中感受到体育知识学习的魅力，进而提升学生的体育学习兴趣和积极性。老师可以利用学生的想象力和创造力，在日常的体育教学中营造游戏教育情境，利用趣味化的体育游戏来引导学生积极地参与到体育教学课堂的互动中，提升学生的专注力和课堂参与度，让学生在游戏情境中感受到体育竞技的激情和体育课程的魅力，进而提升体育学习的热情和积极性。
在《跳跃与游戏单元》的教学中，老师首先要营造游戏化的教育情境，让学生在游戏中学会不对称不均匀的跳跃动作，并掌握跑几步，一脚踏跳双脚落地的运动，让学生在趣味学习中进一步提升跳跃能力，进而提升学生的身体灵巧性和动作的协调性，增强学生下肢的力量。
结束语：老师在实施情境教学法时应结合小学生的身心特点，根据教学内容，采用不同的方法创设情境。把情境教学法应用到小学体育教学中，这样的教育方式不仅能够培养学生的创造性思维，使学生在学习体育内容时集中注意力，更好地掌握体育知识，还能培养小学生的审美情趣，并在提高体育教学质量的同时，使小学生的整体素质得到全面发展。
参考文献：
[1]张新燃. 情境教学法对小学生体育兴趣及身体素质的影响[D].沈阳师范大学,2019.
[2]乔祥娟. 刍议情境教学法在小学体育教学中的运用[J]. 中国校外教育,2018(10):98-99.
[3]李璐. 谈小学体育教学中“动爱乐情境教学法”的实施与应用[J]. 才智,2019(33):70.