陈慧玲
（梅州市东山学校，广东梅州 514000）
摘 要：为了确保英语新课标能够真正落实到初中英语教学活动中，就需要英语教师能够将学生的主体地位呈现出来，重视每一位学生的个体发展，并尊重各学生之间的个体差异，实施“分层教学”模式，使得每一位学生都能够参与到英语教学活动中，真正地做到“因材施教”，进而使得初中英语教学质量得到显著提升。基于此，本文对初中英语分层教学的实现路径进行简要探寻，希望可以为推动学生全面发展提供一定助力。
关键词：初中教育；英语教学；分层教学模式；教学措施
在对初中阶段学生开展英语教学活动时，如果忽视学生的个体差异及水平，采用单一教学模式，则可能导致有一部分学生的学习需求得不到满足。比如，学习能力较强的学生会“吃不饱”，学习能力相对较差的学生会“吃不下”，进而导致学生对英语课堂学习失去兴趣，使得初中英语教学的实效性大大降低。因此，也就需要英语教师能够依据学生的个体差异及水平，从以下四方面着手进行分层教学。
一、学生分层
在采用“分层教学”模式开展初中英语教学活动时，主要是为了凸显学生的主体地位，对学生的学习积极性进行充分调动，促使每一位学生都能够参与到英语学习中，使得学生的个性得到充分发展。因此，也就需要英语教师先对学生进行分层，使得学生能够“吃饱、吃好”，逐步进入到更高层次，进而使得学生的学习能力和水平得到逐步提升。
在对学生分层时，需要英语教师对学生的日常表现、学习成绩、个性特征、智力水平及内在潜力等进行综合考虑，并据此将学生划分成A、B、C三个层次。
对于A层次的学生而言，他们不仅有扎实的基本功，而且对英语学习也有着浓厚兴趣，接收能力较强，能够进行自主学习，还有超前的学习欲望；对于B层次的学生而言，他们的基本功也比较扎实，有一定的上进心，但是接收能力并不是很强，并且有英语学习兴趣，却没有找到正确的学习方法；对于C层次的学生而言，他们的基本功并不扎实，而且对英语学习的兴趣也不是很高[1]。
在进行完学生分层之后，需要英语教师能够对学生进行科学分组，任命A层次的学生做组长，每位组长带领2-3名B和C层次的学生。组长的任务主要在不耽误自身学习的基础上，对组员的学习情况进行监督和检查。
通过这种学生分层后的重组，不但能够促使学生共同进步，同时也能够激发学生的潜在能力，使学生能够不断充实自我。因此，也就需要英语教师能够根据学生的变化，定期重新划分学生层次。
二、教学目标分层
采用“分层教学”模式开展初中英语教学活动并不是只对学生进行分层，还需要英语教师能够根据学生分层设定教学目标，也就是还要进行教学目标分层。而在进行教学目标分层时，需要英语教师能够从学生实际着手，要确保每一位学生的学习需求都能够得到满足，保证学生的积极性能够得到有效激发。
例如，在进行教学目标分层时，需要英语教师能够依据不同层次的学生学习特点，设定不同的学习目标[2]。对于A层次的学生而言，教材上的内容已经难以满足学生学习需求，这时就需要英语教师能够对学生的素养和能力进行拔高，确保学生能够全面发展；对于B层次的学生而言，需要对他们的基本能力和素养进行巩固，要多查缺补漏，确保学生的英语核心素养能够得到有效培养；对于C层次的学生而言，需要将激发学生的英语学习兴趣作为关键，提升学生的学习信心，使学生能够真正地参与到英语学习中。
三、教学内容分层
在对教学目标进行分层之后，还需要英语教师对教学内容进行分层，要确保每一位学生都能够学懂，不会对英语学习内容产生抵触。
依据初中英语新课程难易度的差异，可将教学内容分成三个层次。首先是基础知识，包括新单词、常见用语等，这部分内容需要每一个层次的学生都能够掌握；其次，重点知识和知识点的应用，对于这部分内容，要求A层次和B层次的学生能够熟练掌握，C层次的学生可以在掌握基础知识的前提下选择性学习，但是需要理解；最后，难点知识，对于这部分内容，要求A层次的学生能够进行熟练掌握，B层次的学生可以选择性学习，而C层次的学生不作要求[3]。
在上述教学内容分层下，每一个层次的学生学习需求都能够得到满足，并且在满足的基础上课学生可依据兴趣选择学习，使得学生的个性发展得到尊重。
四、作业分层
作业不断是检查学生学习情况，衡量学生听课效果的重要手段，同时也是巩固学生基本能力，以及查缺补漏的关键途径之一。因此，也就需要英语教师在分层教学中能够重视作业分层问题。
例如，在为学生布置课堂作业的时候，C层次的学生作业主要以抄写、背诵、朗读为主；B层次的学生作业主要以造句、选择、翻译为主；A层次的学生作业主要以写作、阅读理解为主。另外，课后作业也要有层次性，分为基础练习、变式练习和综合练习三类，C层学生可在完成基础练习的基础上尝试变式，B层学生可在完成基础和变式练习的基础上尝试综合，A层学生需要重点完成综合练习[4]。
结束语：
随着新课改的不断深入，要想在不断提升初中英语教学质量的同时，推动学生全面发展，就需要英语教师能够将“分层教学”模式融入到实际教学活动中，尊重学生之间的个体差异，真正地做到“因地制宜、因人实施”，从学生分层、教学目标分层、教学内容分层和作业分层四点着手开展初中英语分层教学活动，使得每一位学生都能够参与到英语教学活动中，为其后续英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]周来荣. 初中英语教学中分层教学法的应用分析[J]. 文理导航(上旬),2021,(01):37+39.
[2]吴廷莉. 分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J]. 教师,2020,(36):81-82.
[3]李松. 分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020,(24):127.
[4]裴星悦. 分层教学在初中英语教学中的应用[J]. 长江丛刊,2020,(34):49-50.