陈柳燕
贵州省正安县第七中学 贵州，遵义 563499
摘要：多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用可以优化教学成果，但是在实际使用过程中也出现了教学内容过多、过于依赖多媒体手段的现象，需要辩证使用，明确使用目的，遵从教学目标，规范使用方法，坚持合理使用，从而达到最佳教学效果。
关键词：多媒体；初中；英语教学
作为一门语言类学科，英语的教学目标就是帮助学生提高语言技能，在日常生活中正确使用英语进行沟通和交流，促进个人发展和成长。传统教学模式下，初中英语教学过程中以教师讲解为主要构成，学生在课程上被动接受知识，缺乏主动学习的意愿和学习环境。并且，传统英语教学在教学设计和授课方法方面未能充分考虑培养学生的听说读写能力，更倾向于应试教育，提高成绩，使得学生英语基础知识扎实，单词量大，但是英语听力和口语很差。传统教学模式无法满足当下国家推进课程改革的要求，需要加强课程教学改革，发挥多媒体技术优势，与初中英语课堂实现科学有机结合。
一、多媒体辅助教学
（一）概念
多媒体辅助教学是把多媒体设备和技术应用到课堂教学过程中，即借助电脑、投影仪、音响、网络等硬件设备，融入课堂教学当中，丰富教学模式，提高课堂效率。
（二）特点分析
同传统教学模式相比，多媒体辅助教学具有高效性、多元化和场景性的特点。高效性是指教师可以通过借助多媒体技术提前备课，做好课堂所用PPT教学课件，节省课堂板书时间，提高课堂效率。多元性是指教师可以借助网络搜索教学内容相关的视频、文字、习题、动画等素材，摆脱课本束缚，丰富教学手段和资源。场景性是指教师可以借助多元化教学素材为学生创设各种学习场景，营造良好的课堂氛围。
二、多媒体辅助教学的应用意义
（一）提高初中生的英语学习积极性
借助多媒体教学手段，有效提高初中生的英语学习积极性，激发学习兴趣，例如在圣诞节的来历和圣诞节习俗的讲解过程中，可以搜索相关视频进行播放，普及相关英语知识，选择趣味性强的活动让学生在课堂进行体验，让初中生在掌握知识的同时，提升学习兴趣，巩固学习成果。
（二）优化初中英语课堂教学成果
传统初中英语教学模式下，填鸭式的教学方式使得学生难以充分理解和运用所学知识。借助多媒体教学手段，可以通过多元化的教学场景，引导学生融入课堂，提升对知识点的理解能力。比如在发音教学和练习过程中，受到口音和教师发音的影响，学生可能无法进行正确发音，教师可以通过搜索单词的美式发音和英式发音，甚至通过影片为学生呈现出不同场景下的语气，引导正确发音；在单词记忆过程中，可以利用视频或者动画形式将单词演变和转化过程进行呈现，提升学生的联想力，快速掌握相关知识，做到举一反三，事半功倍，优化初中课堂教学成果。
三、多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的不足
（一）教学内容过多，影响学生知识吸收。部分英语教学课程存在知识点过多的情况，影响学生对于知识的消化吸收，对后续学习产生不利影响。
（二）过度依赖使用，忽视教学目的。过多使用多媒体教学手段，大量观看视频和动画，缩减了师生互动时间，学生注意力集中在视觉和听觉效果上，教师注意力集中在多媒体应用方面，使得学生无法获得相应知识，降低学习效率。
（三）教学课件单一，降低学习兴趣。部分教师在课件使用上奉行拿来主义，过于依赖网络资源，不再进行创新，使得学生再次出现被动学习，从而影响学习兴趣。
四、多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用探索
（一）明确使用目的，遵从教学目标。
教师在初中英语教学中，可以使用多媒体手段，但是必须明确自身教学目标，将多媒体课件围绕教学重点和难点进行精细化设计，有目的地使用多媒体，科学设计教学课件，帮助学生在行为和认知方面实现预期效果，使得多媒体手段的教学作用最大化。
（二）规范使用方法，科学设计课堂。
多媒体辅助教学的应用是为了满足教学需要，不能本末倒置，将使用多媒体手段作为教学重点，要坚持以教材为中心，坚持适度原则，在多媒体教学优于课堂教学的前提下恰当使用多媒体手段。
（三）坚持合理使用，灵活课堂教学。
坚持合理使用多媒体辅助手段，初中英语课堂教学过程中要在恰当时间进行应用，有效弥补传统教学手段的不足之处，使得抽象知识具象化，使得知识难点更容易理解和接受，提升学生课堂学习的直观效果，提升学生的学习成果。
综上所述，多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用可以增强学生的学习主动性，优化教学成果，但是在实际使用过程中也出现了教学内容过多、过于依赖多媒体手段的现象，需要辩证使用，明确使用目的，遵从教学目标，规范使用方法，坚持合理使用，从而达到最佳教学效果。
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