周秋喜
清远市清城区先锋小学 511500
摘要：本文旨在探索有效的美术教学策略，激发与维持小学生美术学习兴趣，使学生在积极的情感体验中，提高美术的想象力和创造力，提升审美意识。
关键词：维持 美术 兴趣
学习，兴趣是基本动力之一。大部分儿童从小爱好美术，尤其在小学低年级。我任教一年级美术时，深深地感到刚入学的孩子对美术的兴趣非常高。但随着年龄的增长，学生对美术兴趣逐渐减弱，甚至出现转移现象。在美术教学工作中，我发现了一些学生对美术兴趣转移的主要原因：
（一）随着年龄的增长，学生逐渐有了独立思考的判断能力，他们对兴趣和爱好有了较明确的选择，不再是盲目的学习，而是有选择的进行学习。
（二）其他学科的影响，特别是语文、数学等主科对学习质量要求高，加之学科的课业负担较重，也会分散学生绘画的精力，引起兴趣的转移，有的学生虽然喜欢美术，但也是力不从心了。
（三）其他丰活动占了学生的一部分时间，如音乐、舞蹈、体育等兴趣小组的开展，还有少先队活动，科技活动等都在分散学生对美术的积极性。
（四）家长认为美术不重要，对小学生学习美术不支持或不理解。
以上因素或多或少地影响着小学生对美术的兴趣，但是我们必须看到一点，小学生的年龄较小，容易受到一些外在因素的影响。只要我们引导教育得当，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情感和认知特征相适应，以活泼多样的形式和教学方式呈现课程内容，激发学生美术学习兴趣，这样我们就能使这种兴趣转化成持久的情感态度。
一、 精心设计，新颖导入，激发学生学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”,一个成功的导入环节能迅速集中学生的注意力,激发学生极大的学习兴趣。小学生好奇心强，对新鲜事物特别感兴趣,导入环节要能激发学生的好奇心,激活学生的求知欲,那么一节课就向成功迈进了一大步。
在美术课堂中，为了激发学生的学习美术的兴趣，老师需要采用灵活多样的形式，多种学科相结合，创设情景。
在教学中我们常用的有谜语导入、情境导入、故事导入等，这也是最能激起学生兴趣的。如在《笔的世界》一课中，我通过“看字猜物”的字谜游戏，让学生猜“笔”字结构是根据什么笔的结构创作出来的呢？在猜字游戏中我不仅轻松地让学生认识到了毛笔是我们中国特有的传统文具，还在愉悦的气氛中学到了笔的发展历史。
二、 创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
在我们常见的美术教学中，往往是老师在黑板上画一个东西，学生就跟着画一个东西，规定好先画这再画那。只是机械地重复了老师的动作，并没有动用自己的认识和思维，无形中抑制了学生的想象力。教师可以利用美术课审美性的特点，给学生提供大量的欣赏资料，这些量大、涉及面广的教学材料通过多媒体很好地集成在一起，从而达到辅助教学的目的。多媒体通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，凭着强大的交互能力，有效地调动学生的视、听、说、手、脑等感官，能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣。例如，在《大师画我也画》这课中，我通过多媒体分别展示梵高和毕加索的作画方法，使很难讲明白的技法变得通俗易懂。学生积极思维，主动记忆，联想、探讨，及时反馈，节省了课堂教学的时间，提高了学习效率和学习兴趣。
三、建立良好的师生情感氛围，构建以学生为主体的教学模式。
美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。美术教学中，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，鼓励和组织学生进行讨论交流。创造机会和空间让学生参与教学活动，师生之间处于一种对话交流的互动关系中，使得课堂气氛融洽，学生的积极性也会因此调动起来，对美术兴趣的提高和维持有很大的帮助。
四、采用灵活的评价方式，激发学生学习兴趣。
重视对学生的评价，用多种方式进行评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。例如，教师平时批改美术作业的时候除等级评价外，再加上一两句肯定的表扬，还可以把优秀的作业进行展示、张贴或悬挂在各班教室里的专用园地内。这样既可以鼓励先进的学生，也可以促进后进的学生。更重要的作用是在于它充当了学生学习美术的热情和兴趣的兴奋剂，让学生始终保持对学习美术有较高的积极性。
通过探索各种新颖的教学形式和评价方式，培养学生对美术的持久兴趣，可以促进学生形象思维和想象力的发展，让学生体验到美术活动的乐趣，进一步激发他们的创造精神，发展学生的美术实践能力，使其形成基本的美术素养，为今后的美术发展奠定良好的基础。
参考文献：
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》
《儿童绘画成功施教方法》刘亚明