王勇
重庆市璧山区青杠实验小学校402761
摘要：语言是人类交际的工具，小学体育课堂上的教学语言是教师组织教学和学生学习的纽带，如果体育教师缺乏一定的语言技巧，平淡的语言极易让体育课堂失去生机，导致学生上课兴趣不高的现象，这样的体育课很难达到预定的教学效果，进而影响教学任务的完成。本文就小学体育教师的课堂语言进行探讨，力争找到体育课堂中教师的语言技巧的一些方法、原则和规律，利用课堂语言技巧来调动和影响学生的情绪，提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛······在提高学生体育知识与技能的同时，培育学生体育核心素养，引导学生树立终身体育意识。
关键词：小学 体育课堂 语言技巧
在小学体育教学活动中，体育教师用生动有趣的教学语言去解释抽象的概念和枯燥的动作细节；能激发学生的探索欲望和练习的动力。尤其对小学生来讲，他们的身心特点更离不开教师智慧的教学，特别是语言技巧的支持。但部分体育教师却忽视语言技巧的运用，只是简单地要求学生完成安排的体育技能学习任务，忽略语言的指导作用，导致教学效果大打折扣。苏联著名教育家马卡连柯说: “ 同样的教学方法, 因为语言不同,就可能相差20倍。” 体育教学的实践表明，只有语言表达出色的教师，才会取得良好的教学效果。
一、小学体育教学中教师语言的作用
教师与学生之间交流的方式大多依赖于语言，教师如何通过生动、有趣、幽默的语言把学生学习动机激发出来，变“要我学”为 “我要学”，这样就能达到课堂教学的最高效率。反之，平淡的语言、没有感情的语调、平铺直叙的讲解，极易让学生转移注意力，教师语言上的吸引、诱导、导向等作用大大削弱。所以教师语言在小学体育课堂上起着举足轻重的作用。除此之外教师语言还有以下作用：
（一）有助于营造和谐、愉悦的课堂环境。
（二）有助于构建良好的学习氛围。
（三）有助于学生对重、难点的理解。
（四）有助于学生形成良好的人格。
二、小学体育教学中教师语言的分类
体育教师在课堂上的语言主要分为以下几类：引导类的语言、有讲解的语言、指导的语言、组织调队的语言、评价的语言、总结的语言······无论哪种语言，在教学过程中都应引起教师的重视。
三、小学体育教学中教师语言的运用技巧
（一）语言简洁、富有启发性
每位教师都有自己的语言风格，但在课堂上用富有启发性的语言来和学生交流，让学生在听的同时去思考，将思维活动和实践锻炼结合起来，促进学生学习素质的发展。
（二）课堂上注意随机应变
教学工作不是机械化的生产，他面对的是一群有着自己思想的学生。
每一节课都有不可预知的情况发生，这就要求教师及时对课堂发生的情况变化做到随机应变。
（三）语言富于变化。
在体育课堂上，教师的语言不仅要丰富，还要注意语言的声调变化、语速变化、语态变化等。不能平铺直叙，将课堂营造为呆板、毫无生气、没有变化的课堂，学生不喜欢这样的课堂氛围，就会出现学习兴趣下降的现象。同时还可以通过声调、语速的变化可以对课堂进行调节。
比如：在课堂上有学生注意力发散的时候，就可以通过声调变化或语速变化同时配以眼神的交流来暗中提示学生，达到更好的教学效果。
（四）语言诙谐幽默、生动形象
小学阶段的学生处于一个非常关键的发展阶段，这一阶段的心理特征具有一定的独特性，最为突出的表现就是活泼好动、好胜心强。体育教师可以把握学生的这一心理特点，用诙谐幽默的语言增强体育课堂的表现力与感染力，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育知识和训练要点。除此之外，诙谐幽默的语言为学生提供一个轻松愉快和富有动感的课堂氛围，让学生爱上体育课。此外，由于学生的身心特点，小学生注意力集中时间相对较短，教师通过趣味性语言进行教学可以提高学生的注意力。
四、小学体育教学中教师语言的注意事项
（一）语言精炼、突出重点
小学生的语言和思维能力尚在发展进行中，体育课又是在室外进行，学生难免容易分心，这就需要教师在教学中通过精炼的语言突出重点。帮助学生明确教学的目的、要求等。
（二）教师语言准确
在队形调动、技术动作的教学讲解中，特别是在讲授理论知识和动作要领时，必须准确无误。不能含混不清。例如 : 技术动作的名称，用力顺序，完成的方法 , 人体各部位的名称及其运动方向 , 空间的速度位置以及人体、器械、场地之间的相互技术 , 必须用术语进行准确表达和描绘 , 这样易于学生理解和掌握。
（三）滥用表扬、禁用批评的现象
新课改后，部分小学体育教师出现在课堂上滥用表扬的情况，基本听不到批评的语言。特别是有很多可有可无，甚至是没有必要的教师都在表扬。
五、小学体育教学中有效语言案例分析
案例1清楚的讲解，利于学生的行动
这是一节小学水平三的快速跑课，当老师让学生自由分组的时候，说了这么一段话：“孩子们，下面我们每5人一组，自由搭配，分好组后一路纵队站在标志物的后面。请找不到分组的同学到老师身边来，老师帮你分组。请记住，遇到困难找老师，老师是你们最终的依靠。”
这样的语言，1. 讲解清楚（每5人一组，自由搭配）；2. 要求明确（分好组后一路纵队站在标志物的后面）；3. 提供帮助（请找不到分组的同学到老师身边来，老师帮你分组）；4. 思想教育（遇到困难找老师）；5. 心理暗示（老师是你们最终的依靠）。不光解决了本次分组的问题，同时对学生也是一个心理暗示：有事找老师，老师是你们的依靠。如果今后出现类似的事情，学生会第一时间找老师寻求帮助。
总结：
教师的课堂语言是一门学问，每个教师都有自己的语言风格，无论哪种风格都需要教师了解学生，尽量运用恰当的教学语言，激发学生学习兴趣；活跃课堂气氛；帮助学生更好地理解掌握教学内容，提高课堂教学效率。让学生体会到体育课的乐趣，并积极的投身到丰富多彩的体育活动中，感受体育的魅力，并乐在其中。