王艳萍
潍坊市奎文区潍州路小学 山东省潍坊市 261041
摘要：小学音乐课程对学生内心情感世界的丰富与表达、对生活中真、善、美的感悟，全面提升小学生的艺术审美水平及综合素质的全面发展具有独特的作用。文中通过对提高学习兴趣点的策略分析，希望对当前小学音乐课堂学习趣味性起到一定的作用。
关键词：小学音乐；学习兴趣；激发；培养；
引言
随着素质教育的不断推进，小学音乐课程成为一门非常重要的学科，对小学生素质教育的全面推进具有十分重要的积极作用，小学音乐课程对学生内心情感世界的丰富与表达、对生活中真、善、美的感悟，全面提升小学生的艺术审美水平及综合素质的全面发展具有独特的作用。而现阶段由于传统教育理念、师资教育水平等多方面因素的影响，小学音乐课程教育仍存在着一些弊端，因此必须通过有效地方法与途径激发学生的学习兴趣来促进小学音乐教育的快速发展[1]。
1关于激趣教学的概述
所谓“激趣教学”是教师针对教学课堂所采用到的多种差异性教学方法，这些教学方法都能合理运用到学生的好奇心，为课堂营造轻松愉快氛围，激发学生的学习兴趣与求知欲望，实现高效教学与学习过程。在小学音乐课堂教学中，教师应该更多注重对学生艺术特性的培养，结合学生身心发展特点展开合理教学过程，确保教学内容的丰富多彩与教学形式的活泼生动，进而激发学生的学习兴趣，从整体上改善教学质量。由于现代小学音乐教育并非主要学科，特别是在我国应试教育现实背景下容易被严重忽视，所以教师一定要思考做到以趣激学，从根本上激发学生想学乐学的积极心态，让音乐成为小学生期待爱学的学科。
2现阶段小学音乐教育中存在的问题
2.1小学音乐教育观念有待提升
虽然现阶段大部分小学都已经加强了音乐教育课程，但是轻视音乐课程的传统观念依然根深蒂固，严重影响了小学音乐教育的质量。音乐教育并不属于小学考试科目，使教师对于音乐教育的重视程度难以提升，音乐教育的课程形式停留于课堂表面，严重降低了学生的学习积极性。甚至出现小学音乐课堂被其他科目占用的情况，将学生的教育重点都放在了其他文化科目上，音乐教育得不到应有的重视，导致小学音乐教学质量难以提升。
2.2小学音乐教师的专业执教能力还有所不足
教师作为教学活动的重要辅助者与引导者，教师的专业水平和执教能力直接决定了教学质量。现阶段的小学音乐教学中存在着音乐教师数量不足的情况，无法给予学生专业的音乐课程指导与帮助，这就造成了很多学生无法接触到正规意义上的音乐教学，导致音乐教育开展困难。与此同时，很多学校的音乐教师都是由其他科目的教师兼职的，其专业音乐教育水平还有待提升，音乐教育的科学性还有待考究，无法保证小学音乐教育的质量和效率，并且音乐教学的模式也存在问题，严重影响了学生学习兴趣的提升。
2.3音乐教学模式较为落后
在现阶段的小学音乐教育模式中，还存在教学模式落后、死板的情况，课程进行只是采取简单的教师教唱歌、学生学唱歌的状态，甚至直接将音乐教育课程变成了歌曲播放，严重影响了音乐教学质量。学生之间缺乏音乐互动，教师也不注重对音乐知识的拓展，严重的造成了学生学习兴趣的缺失，导致教学质量下降。
2.4学生自身对于音乐教育的参与积极性不足
相比其他课程的考试压力或者体育课程的自由性，大部分学生对于音乐教育存在一定的兴趣缺乏的情况，参与热情不高，在音乐教育过程中想要激发学生的音乐兴趣较为困难。并且音乐教学中存在一定的艺术欣赏能力发挥，小学学生由于年龄和艺术接触机会的限制，对于音乐的艺术欣赏性还存在不足，对于小学音乐教学的理解程度严重不足，大大降低了学生的学习兴趣，严重影响了小学音乐教学的质量。
3学生学习兴趣激发与培养的意义
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国春秋时期伟大的思想家和教育家孔子对学习兴趣重要性的阐述。学生学习质量与效率的决定性因素就是学生的学习兴趣，学习兴趣的激发与培养也是我国教育工作的主要任务。通过对学生学习兴趣的激发与培养，能够有效提升学生在学习过程中的主观能动性，提升学生的学习专注度，进而提升学生的学习效率，增强学生对知识的掌握程度，提升课堂学习质量，对学生的发展具有重大帮助[2]。在学生的学习过程中，主观能动性的发挥是提升学生学习效率、提升教师教学质量的重要举措，而保证学生学习主观能动性发挥的重要因素就是学生学习兴趣的激发与培养。通过学习兴趣培养，提升学生对音乐课程的学习热情，再通过学习兴趣的激发，才能保证学生在音乐学习中的主观能动性发挥，进而提升音乐学习质量，推动音乐教学活动的质量发展。
4小学音乐课堂中学生学习兴趣培育的策略分析
4.1定期专业培训提高师资力量，改善传统教育理念
小学音乐教师师资力量的自身素养和专业素质在小学的音乐课堂教育中起着极其重要得作用，因此，学校应该定期对教师进行专业培训与经验交流分享的讲座是非常必要的。教师通过专业的培训和自身经验的交流分享可以让教师很好地提高课堂效率和教学方法，增强教师自身素质和授课方法的有效性的同时，可以很好地激发学生学习音乐知识的积极性和兴趣，通过培训让教师改善传统的教育理念的同时，促进师资力量的有效提高能够促进小学音乐课堂教育改革的整体进行有让教师在教学中实现课堂形式丰富化与课堂效率有效性的完美统一。
4.2合理进行情境创设式教学，活跃课堂学习氛围
情境创设式教学方法的应用是通过特定的情境介入让学生身临其境的感受到音乐文化所具有的独特魅力和文化内涵，从而更好地让学生理解音乐中的主要情感和传达的价值观及生活中的真善美，促进课堂学习氛围和学习积极性的有效提高，结合音乐的主题内容、风格和类型等的不同，充分利用学生的兴趣点和兴趣爱好营造出适合小学生自身特色和年龄特点的情景教学方法，从不同的角度出发设置情境创设的不同教学方式，从而达到课堂学习效率和学习积极性、学习兴趣的提高。
4.3打造新型师生关系，增大学生自主空间
在学习音乐教育的培育中，应当充分尊重孩子的天性，确立以学生为本的教育理念，充分尊重小学生年龄阶段的情感表达、行为方式与童心世界，让学生在轻松欢快的学习氛围中用歌声与语言表达自己的思想与情感世界，形成自己对生活情感和内心世界的积极表达和善于创造的独特思维能力，增大学生自主的情感表达，教师不应束缚学生的想象力，不以自己的审美观点和认识观评论小学生的思维世界，鼓励学生自我世界与自我思维能力的呈现。在学生创造力的音乐教学中，教师不应当是权威的维护者，而应该帮助学生充分的发挥出其内心世界的表达和学生内心创造力的潜能，教师应树立学生为本意识给学生想象力创造最大的发挥空间，从而有效地提高学习的积极性。
4.4建立以鼓励式为主的课堂评价体系
小学时学生学习阶段的开始，而小学音乐是小学阶段激发学生学习兴趣的最重要课程之一，能够更好地让学生理解生活的真谛与思维情感的表达，在其学习的过程中所产生的学习理念和学习兴趣关系到以后很多学科的学习。因此，在小学音乐课程教学中应使用鼓励式的评价体系，引导学生不断调整学习方法、学习信心和学习兴趣，促进自信心的确立。不当的评价体系和语言能够挫败学生学习的积极性和兴趣点，教师应当在课堂中根据学生自身的表现和学习热情，采用鼓励为主、鞭策为辅的评价原则，注重孩子自尊心与好胜心的保护，鼓励学生参与到课堂讨论与问题的思考中，有效的促进学生学习成绩的提高。
5结论
音乐教育作为新时期小学教育的重要组成部分，要注重对学生学习兴趣的培养，以学生全面发展为目的，加强学生的音乐素养建设。在学生学习兴趣激发和培养过程中，要结合音乐教学实际，优化教学模式，提升音乐教育的趣味性，进而提升学生的参与热情和学习专注度，为学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]丘杭梅.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐,2018(2):125-126.
[2]李鑫鑫.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教育现代化,2017(42):386-387.