司岚岚
郑州经济技术开发区外国语小学 450000
摘要：问题，是一种质疑，而质疑，是思维的源点。因此，问题意识的培养是学生思维品质培养过程中一个不可获取的组成部分。但问题意识并非天生，需要在教学活动中不断的引导和激发。而问题意识的培养，必然需要一定的知识载体。关键词：问题意识 绘本教学 问题链
在小学英语教学中，培养学生的问题意识，已经刻不容缓。小学英语绘本中，图片和文字巧妙结合不仅激发学生学习兴趣，而且为师生提供丰富的问题情境；通过问题引领，培养学生的问题意识。
一、营造民主和谐课堂环境，引导学生敢于提问
（一）创设轻松民主的课堂环境，让学生敢于发问
心理学、教育学的理论均显示，良好的课堂关系能够促进学生学习向善发展。这包含两层含义：民主的师生关系、和谐的生生关系。教师在教学中，主动在心理上和行动上缩短与学生的距离，有助于减轻学生的畏师心理，营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问。
（二）充分利用绘本趣味性特点，激发学生的好奇心，也是帮助学生敢于发问的一个有效途径。
绘本拥有简练生动的语言，结构完整的故事情节，能够为学生创设丰富的问题情境。充满想象的故事内容，可以引导学生的阅读步入深层，让学生主动发现并提出各种问题，并在老师的引导下随着绘本故事的发展不断延伸，进而发展为学生主动提出问题、并积极探索解决问题的方法，最终形成自主阅读的能力。
例如笔者在讲授科林英语第三级中的《Caterpillar， Caterpillar》一课时，教师借助夸张丰富的肢体语言，和学生共同表演，拉近师生距离，营造了较为轻松的课堂氛围。同时，设置小组活动，让学生自由分配角色，将朋友们寻找毛毛虫的过程演绎的淋漓尽致。欢乐的课堂气氛，推动学生主动思考：Do all babies look like their mothers?为今后的学习进行了铺垫。而学生积极思考，为学生问题意识的培养奠定了基础。
二、传授提问方法，帮助学生有效提问
通过提问示范、教授提问方法，让学生不仅敢提问，而且善于发现问题，主动质疑。
（一）做好提问示范，让学生知道怎样问
在小学英语中，主要应掌握“六W”的问题，即Who(谁)What(什么)、Why(为什么)When(什么时候)、Where(哪里)、How(如何)，学生阅读绘本时，可以用“六W”进行提问。教学中，教师为学生提供一定的示范，让学生在遇到问题时知道如何发问。
（二）使用头脑风暴法让学生有问题可问，鼓励学生进行发散提问
在进行绘本教学时，学生可以根据教师提供的线索结合绘本内容，提出相应的问题，这种问题不局限于英语语言范围，也不局限于绘本的图片信息，可以是与绘本内容相关的知识扩展，给学生创造更加开放的环境，让学生能够在足够的空间中自由发挥。“头脑风暴法”是培养发散性思维的重要方法，通过头脑风暴，不仅可以帮助学生发展思维品质，更可以在帮助学生发问过程中，拓展思考的深度和广度。
例如笔者在讲授科林英语第五级《Helicopters help》一课中，先利用Who are they?Where are they?What happened?三个问题引导学生对部分图片进行环游学习，深入观察和理解绘本。学生在充分理解文本的基础上，就可以自己提出问题，并带着问题进行绘本阅读。能够提出具有推动绘本阅读的关键性问题，是学生问题意识养成的重要标志。
三、形成问题体系，发展思维品质
在进行绘本教学时，教师的问题设计一定要循序渐进，具有一定的梯度性，例如上文提到的六“W”的问题，教师在提问时一般都应先从Who、Where和What这种低阶思维问题入手，再慢慢过渡到How和Why这类高阶思维提问。同时深化问题与问题之间的内在联系，从而促进学生高阶思维的养成。
通过设置有梯度的问题，建构“问题链”，将琐碎、零散的问题串在一起。学生带着这些环环相扣的问题，并在解决问题的过程中，了解绘本内容，理解文本的深邃。最后利用头脑风暴法，让学生将文本故事进行升华和扩展，由点到线，由线到面。用一系列问题的设计为线索，帮助学生有条理地学习绘本，为学生的语言输出和思维品质培养服务。
同样是在讲授科林英语第五级《Helicopter help》一课中，由简单的Wh问题过渡到How can they get help?进而引发学生深度思考。在输出环节，学生主动提出并解决问题：Who is the helicopter in your life?，实现了绘本教学和实际生活的结合，问题意识和绘本教学的结合，达到了育人目的。
创造环境，让学生敢问；渗透方法，让学生会问；搭建问题体系，让学生思维品质在“问题”的浸泡中得到发展。让学生提出新颖的建设性问题，使其在质疑中独立摸索，始终围绕“问题”，化被动为主动，进而使他们的思维获得突破性成长，为今后的学习奠定一个强有力的基础。
参考文献：
1郑燕华.问题之花结出能力硕果—小学英语课堂有效提问的研究.教育界.2021.01
2 严小琳.让提问为英语课堂加分. 教海泛舟（小学教学）.2020.12
3 管红霞.小学英语教学中学生“问题意识”的科学培养.小学教学研究.2020.02
本文系河南省基础教育教学研究室2018年度河南省小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题《基于小学英语绘本教学对学生问题意识影响的实践研究》（立项编号FJYD18022）研究成果。