彭芳丽
四川省南充市仪陇县新政镇新政小学637676
摘要：在新课程标准制定后，当前教学目标正逐渐趋向于在素质环境下培养学生全方位发展。在小学英语教学中，采用群文阅读的教学策略成为较有突破性的尝试。英语作为一门语言类学科，阅读是学生所必须具备的能力，通过阅读能够有效提高学生的英语学习水平和核心素养，因此将群文阅读教学策略应用于英语教学中，既符合新课程改革的要求，同时又能够满足学生的学习需求。
关键词：小学英语；群文阅读；教学策略
引言：在新课改层层深入的背景下，教育界对学生英语水平越来越重视，当前的英语教学不仅要求学生能够掌握教材中的知识点，同时还需要具备应用英语进行流畅沟通的能力。因此，这就需要同学们不仅具备理论知识，同时还要在日常的阅读教学中形成口语交流能力。下面，本文将对小学英语群文阅读教学策略进行探究。
一、在英语学科中应用群文阅读的意义
群文阅读是当下较为热门的一种教学模式，但该教学模式被广泛应用于语文学科中，因此可以说将该教学模式与英语这门学科相结合是一次突破性的尝试。群文阅读是指师生围绕着一个或多个议题，选择一组结构化文本进行集体讨论和学习的过程。虽然语文和英语是两种不同的语言，但它们都有着共同的特点，即具有一定的讨论性，因此将群文阅读教学模式有效应用于英语课堂中，也能够提高学生的英语水平，并达到新课改对英语学科的教学要求[1]。
二、在英语课堂中开展群文阅读教学的策略
（一）明确议题文本，合理分配文章
在上述文章中也提到了群文阅读的含义，因此教师在英语课堂中开展群文阅读的首要策略便是明确议题文本，并合理分配所要进行群文阅读的文章。小学英语教材中的内容以口语交际和小短文为主，因此在以往的课堂中，教师通常是将口语交际和小短文拆分开讲解，尽管这是一种由简到难的教学方式，但教师却忽视了其中的关联性，因而导致学生在完成学习后并不能够从整体上把握整个单元的知识。针对这一问题，教师有必要重新调整教学模式，将口语交际与小短文整合到一起进行教学[2]。
比如在讲解“Unit 1 What's he like?”这章节时，该章节要求同学们能够运用所学句型“What’s she like?”“She’s……”进行沟通问答。因此在课堂中，教师可以先请同学们阅读教材中的“Let’s learn”,其中便涉及到了该单元的核心句型，当学生阅读时，教师可以先请同学们初步理解对话的大致意思。随后便可以选择该单元的“Read and write”进行深入学习，在该文章中，两位主人公分别讨论了他们的老师外貌，此时教师便可以请同学们思考该章节的核心句型是什么，以及自己应该掌握哪一问答环节。
通过教师的提问，同学们能够将该单元的口语交际和短文进行结合，进而思考出该单元需要掌握“What’s he like?”以及“He’s……”这一问答结构。
（二）分角色阅读，构建趣味课堂
英语这门学科的教学目的之一是使同学们能够应用所学句型、单词完成与其他人的交流和沟通，因此为了达到这一要求仅仅阅读教材中的小短文是远远不够的，为了使同学们能够真正意义上感受到英语学科的实用价值，教师可以采取分角色阅读的方式，进而一方面培养学生的阅读水平，另一方面构建趣味英语课堂。在采用分角色阅读的教学方式下，教师可以请同学们以该方式完成对多篇短文的阅读，由此能够帮助他们更加深刻地掌握所学单元的核心句型，最终达到单元教学的目标[3]。
比如在学习“What can you do?”这一单元时，教师可以先在课前播放一段短文的录音，并请同学们在听录音的过程中了解短文讲述了什么内容，再根据录音完成对空缺单词的补充。通过这一导入方式，能够先调动学生的求知欲望，并调整他们的学习状态。随后，教师在请同学们学习该单元知识点时，可以将该单元的课文进行合并学习，由于两篇课文的阅读量较大，在阅读过程中很容易导致学生失去学习兴趣，为此教师便可以请同学们和自己的同桌完成分角色阅读。在阅读的过程中，学生不但要读准每一个单词的发音，同时还要逐步理解短文中的内容，进而达到自主学习的目的。通过上述的分角色阅读方法，同学们能够确定该单元的学习目标为掌握“What can you do?”这一核心句型，并具备应用该句型进行问答的能力。
（三）拓展课外短文，丰富学生知识储备量
现阶段，信息技术已经被广泛应用于教育教学领域中，而在英语课堂中，教师可以应用该技术拓展课外短文，从而在实现群文阅读教学的同时，丰富学生的知识储备量。小学英语教材中的课文以基础性为主，要想进一步提高学生的英语阅读水平，教师还需要选择综合性的短文请同学们尝试阅读。为此，应用信息技术找出与所讲单元内容相关联的课外短文，请同学们在阅读课外短文的同时总结出已经学习过的知识点。除此之外，教师还可以将课外短文设计成阅读理解习题，从而使同学们在进行群文阅读的过程中完成对习题的解答，最终潜移默化的提高学生的英语水平。
结束语：综上所述，本文对如何在小学英语课堂中采用群文阅读的教学模式进行了分析。广大一线教师在应用该教学方式前，还需要认真剖析所讲单元的知识点，从而合理设计课堂教学环节，在丰富课堂教学内容的同时，提高同学们的英语阅读能力。
参考文献
[1]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学,2018.
[2]王巧芝.小学英语教学中学生批判性思维培养的问题与对策研究[D].鲁东大学,2018.
[3]张冠群.小学英语阅读教学中教师的学科教学知识表现及其影响因素研究[D].东北师范大学,2019.